Игры-сказки, связанные с развитием мелкой моторики
Интересны игры – сказки, связанные с развитием пальцев рук детей всех возрастных групп. "Эта команда – белочки, а эта команда зайчики" - говорит логопед, показывая левую и правую руки. "Это капитан белочек, а это капитан зайчиков" - показывает большие пальцы. Каждый капитан как бы здоровается со своей командой (прикасание большого пальца к остальным пальцам руки). Упражнения сначала делается только с белочками, затем с зайчиками. Спустя несколько дней, обе руки одновременно выполняют это задание.
Следующий этап - обе команды руки здороваются друг с другом (поочередное касание парных пальцев обеих рук. Сначала зайчики и белочки здороваются, стоя прямо, а потом с наклоном. Парные пальцы обеих рук при касании сгибаются – это почтительный поклон. Большие пальцы (капитаны) здороваются друг с другом (каждый зайчик со своей белочкой); Упражнение для рук "Прогулка в лес" проводится в сентябре. Логопед одновременно говорит и показывает. Дети копируют несложные движения. Дети любят и такие упражнения, как "Котенок", "Скакалка" (для тренировки большого пальца руки), трудное упражнение, но дети любят его и не чувствуют усталости, "Строим дом".
При проведении игры "Строим дом" интересна реакция детей на стихи. Стихи про каждого. Каждая строчка, как подарок! И при повторном проведении этой игры они очень стараются, предвкушая добрые, ласковые слова за хорошую работу. Много времени уделяется на разучивание с детьми движений персонажа – сказки "Зайчики и волк". Дети осваивают движение пальцев рук почти всех персонажей сказки "Курочка Ряба", "Репка", "Теремок", "Колобок", "Три медведя", "Лиса, заяц и петух" и др.
Играм – сказкам можно уделять внимание в течение 1,5-2 минуты на утренней гимнастике или 2-3 минуты на фронтальных занятиях, на прогулке. Важно следить, чтобы не было передозировки. Упражнения надо давать малышам порциями, но делать их с оптимальной нагрузкой, с большой амплитудой движений. Не дает эффекта небрежное, расслабленное выполнение упражнений. Особое внимание нужно уделять тренировке движений повышенной сложности.
Отработка элементарных графических навыков при подготовке руки к письму.
Графическая работа в альбомах и тетрадях способствует лучшей ориентировке в условиях двумерного пространства листа бумаги и готовит руку ребенка к обучению письму.
Известны специфические трудности формирования графических навыков у детей с тяжелым нарушением речевого развития. Многие дети не умеют ориентироваться в пространстве листа бумаги, не замечают ориентиры в виде клеток или строчек, не могут плавно прослеживать глазами за движениями своей руки, неправильно удерживают карандаш или ручку.
Прежде всего, необходимо научить ребенка правильному захвату карандаша, для чего часто требуются специальные коррекционные упражнения. Изначально необходимо развить дифференцированные движения пальцев рук, умения складывать большой палец "в щепотку" и захватывать, таким образом, различные предметы, например, перекладывать палочки в коробку, расстегивать и застегивать пуговицы, шнуровать ботинки, нанизывать кольца на тесьму, сортировать монеты, перебирать крупу (захват гороха, затем семечек, затем крупы), нанизывать крупные (мелкие) бусины.
В повседневной работе мы предлагали детям с ОНР разные виды мозаики (крупную и мелкую), всевозможные пирамидки, наборы коробочек для собирания в них камешков, наборы пористых губок (для тренировки мускулатуры кисти руки), наборы колец различной величины для нанизывания их на стержень, цветные клубочки ниток для перематывания, пособия по застегиванию пуговиц разной величины, кнопок, крючков, наборы веревочек различной толщины для завязывания и развязывания узелков, наборы мелких игрушек для развития тактильного восприятия (узнавание предметов на ощупь), дощечки с накатанным слоем пластилина для выкладывания узоров из мелких камешков, крупы; пластмассовые или деревянные палочки для выкладывания узоров по образцу.
Кроме того, мы развивали навыки рисования пальцем, лепки, конструктивной деятельности, работы с ножницами, составления целого из частей (разрезанные картинки, кубики).
На первом этапе работы по формированию графических навыков ребенок чертил горизонтальные и вертикальные линии, следя глазами за движением своей руки. Затем его учим копировать круг, крест, квадрат, треугольник и другие изображения, также ставить точки или рисовать кружки между двумя горизонтальными линиями и следить глазами за движениями своей руки, направление движений идет слева направо. При этом следует избегать движения левой руки, общего мышечного напряжения.
На следующем этапе учим рисовать лицо и копировать буквы. Важно, чтобы графические задания имели образно-смысловую значимость, поэтому для рисования мы выбираем в своей работе такие объекты как волны, радугу, клубы дыма, чешуйки у рыб. Один из видов графических заданий, используемых в моей практике, это дорисовывание недостающих деталей у предмета (сначала ребенок сам рисует, потом предлагаются задания дорисовать), обводка лекал, заштриховка и раскрашивание контурных изображений, картинок в альбомах для раскрашивания.
Штриховке мы в работе отводили особое место. Штриховка развивает мелкую моторику рук, внутреннюю и внешнюю речь, общую культуру, активизирует творческие способности. Вначале мы использовали трафареты с геометрическими фигурами и лекало. Дети обводят фигуры, а затем штрихуют их не только круговыми линиями, но и полуовалами, петлями. Дети очень любят работать с рамками и вкладышами Монтессори. Рамки и вкладыши Монтессори готовят детей к овладению письмом и рисованием, вырабатывают владение карандашом, дают "твердость руки", умение проводить линии по линейке, по угольнику, по лекалам и на глаз, различать геометрические фигуры.
Большое значение имеет рисование, так как оно взаимосвязано с письмом и включает в себя много общих моментов: в процессе рисования и письма формируется учебная поза ребенка, он овладевает графическими умениями, учится точно соизмерять движения руки, подчинять их зрительному контролю, регулировать движения руки в соответствии со словом взрослого. В ходе усвоения рисования и письма происходит правильное взаимодействие между восприятием предмета (рисования), знака (письмо) и его изображенном начертании, регулируются усилия руки при нажиме.
Дети должны учиться произвольно управлять движениями пишущей руки, зрительно контролировать направление и скорость этих движений, сохранять их длительность. Для них важны координированность, точность, гибкость, ритмичность движений.
Следует научить детей не напрягать руки и пальцы, держать карандаш свободно, легко проводить им движения в различных направлениях, неоднократно повторяя и закрепляя их (например, штриховка). Также можно упражнять руку ребенка в процессе рисования изображений, в которых сочетаются горизонтальные, вертикальные, прямые линии, наклонные, вогнутые, волнистые линии, замкнутые формы.
Все упражнения мы выполняем в занимательной форме. В результате упражнений в рисовании узоров, движения руки детей становятся более уверенными, плавными, целенаправленными. В орнаментальной деятельности дети познают приемы расположения элементов на плоскости, учатся правильно определять направление линий и движений руки, знакомятся с протяженностью, овладевают умением измерять на глаз.
Дети учатся изображать разнообразные линии в виде дорожек, "ленточек", "ниточек" и т.д. Сочетание этих линий между собой по направлению, толщине позволяет нарисовать "клетку", "заборчик", "лесенку", "ёлочку", "дерево". К закруглению линий, замыканию их в форме круга дети приходят постепенно в процессе рисования "баранки", "обруча", "воздушного шара".
Для рисования прямоугольных форм подходят такие задания, как "кайма для платочка", "рамка для картины", "окно" и др. К концу учебного года подготовительной группы дети учатся изображать сложные предметы приемами сочетания округлых, прямоугольных форм, линий, разного направления ("тележки", "вагончики", "скворечники", "неваляшки", "цветок" и др.). В процессе создания этих рисунков ребенок обучается удерживать направления линий, вести их неотрывно по прямой, слева направо, сверху вниз, по косой вверх и вниз, по кругу.
Важное значение для развития навыка письма имеет подражание, поэтому при подготовке и обучению письму важно поощрять ребенка копировать действия взрослого. Его учат рисовать круг, квадрат, крест и т.д. Используя различные обучающие действия учат рисовать лицо: используют комментирующую подсказку, также учат рисовать и человека: вначале человека рисует взрослый, называя каждую деталь лица, которую он вырисовывает в данный момент.
Одним из методов обучения рисованию является соединение точек, таким путем рисуют контуры изображаемых предметов. Проводятся специальные занятия по обучению раскрашивания картинок внутри контура с использованием шаблонов, которые вначале удерживает взрослый. Перед проведением занятий по подготовке рук ребенка к письму, мы составляем индивидуальную программу для каждого ребенка. К выполнению программы активно подключаем родителей.
Работа с природным материалом
Природную мастерскую можно организовать в детском саду и дома. Изготовление игрушек, различных поделок из природного материала – труд кропотливый, интересный, необычный и очень приятный. Изготовление поделок расширяет представление детей об окружающем мире, развивает внимание, любознательность детей, совершенствует сенсомоторику – согласованность в работе глаза и руки, координацию движений и их точность. Таким образом, этот вид ручного труда способствует не только моторному и умственному развитию ребенка, но и активно развивает его речевую деятельность.