В данном исследовании принимали участие младшие подростки 11-12 лет с легкой умственной отсталостью в количестве 36 человек.
В экспериментальную группу (группа 1), вошли подопечные, младшего подросткового возраста, с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся в 5 классе специальной коррекционной школы - интернат, в количестве 18 человек из которых 12 мальчиков и 5 девочек.
Испытуемые живут и обучаются в школе - интернате на выходные возвращаются в семьи опекуна.
Таблица 1 Список испытуемых (экспериментальная группа)
| № | Код | Возраст | Диагноз | Семейное положение |
| 1 | Испытуемый 1 | 11лет 10 мес | F70 СНР соц. - пед. запущенность | Опекается бабушкой, проживают в отдельной квартире в городе вдвоем. Родители проживают в деревне, лишены прав (алк) |
| 2 | Испытуемый 2 | 12 лет 1 мес | F70 СНР | Опекается бабушкой, проживают в одной квартире с матерью лишенной прав |
| 3 | Испытуемый 3 | 11лет 11 мес | F70 СНР киста лобной части мозга | Опекается бабушкой, проживают в отдельной квартире в городе. Мать проживает в деревне, лишена прав |
| 4 | Испытуемый 4 | 11 лет 6 мес | F70 СНР соц. - пед. запущенность | Опекается бабушкой, проживает в отдельной квартире в городе с обеими бабушками. Родители проживают в городе отдельно |
| 5 | Испытуемый 5 | 12 лет 0 мес | F70 наслед. генез | Опекается бабушкой, проживают в одной квартире с матерью лишенной прав (алк) |
| 6 | Испытуемый 6 | 11 лет 11 мес | F70 эпилепсия | Опекается бабушкой, проживают в одной квартире с матерью лишенной прав и 2 старшими братьями |
| 7 | Испытуемый 7 | 11 лет 7 мес | F70 СНР | Опекается тетей, проживают вдвоем в одной квартире. Мать живет отдельно |
| 8 | Испытуемый 8 | 11 лет 8 мес | F70 стойкое снижение интеллекта | Опекается бабушкой, проживают вдвоем в городской квартире. Родители лишены прав проживают в деревне |
| 9 | Испытуемый 9 | 11 лет 3 мес | F70 эмоционально-волевые нарушения | Опекается тетей. Вместе с племянниками и дядей проживают в частном доме (город) Мать живет отдельно |
| 10 | Испытуемый 10 | 12 лет 3 мес | F70 соц. - пед. запущенность глубокая | Опекается братом, два года проживал в приюте, живут в одной квартире с матерью лишенной прав (алк) |
| 11 | Испытуемый 11 | 11 лет 8 мес | F70 СНР | Опекается тетей, проживает вместе с племянниками, дядей и бабушкой в одной квартире Мать лишена прав живет отдельно |
| 12 | Испытуемый 12 | 12 лет 1 мес | F70 СНР | Опекается бабушкой, проживает вместе с дедушкой и бабушкой в одной квартире Мать лишена прав живет отдельно |
| 13 | Испытуемый 13 | 12 лет 2 мес | F70 СНР навязчивые движения | Опекается бабушкой, проживает вместе с дядей, тетей и племянниками в одной квартире. Мать живет отдельно |
| 14 | Испытуемый 14 | 12 лет 1 мес | F70 СНР | Опекается тетей проживает вместе с племянником в частном доме (город). Родители проживают в деревне (алк) |
| 15 | Испытуемый 15 | 11 лет 9 мес | F70 СНР соц. - пед. запущенность | Опекается тетей, проживает вместе с племянниками в одной квартире Мать лишена прав место проживание на данный момент неизвестно |
| 16 | Испытуемый 16 | 11 лет 11 мес | F70 стойкое снижение интеллекта | Опекается тетей, проживает в одной квартире с племянницей и дядей. Родители проживают отдельно в ч/д (город) |
| 17 | Испытуемый 17 | 12 лет 4 мес | F70 СНР соц. - пед. запущенность | Опекается тетей, проживают в ч/д вместе с племянниками, дядей, бабушкой |
| 18 | Испытуемый 18 | 11 лет 10 мес | F70 СНР соц. - пед. запущенность | Опекается бабушкой, проживают в квартире вместе с тетей и племянником |
В контрольную группу (группа 2), вошли подростки, проживающие в семье и обучающиеся в 5 классе специальной коррекционной школы - интернат, в количестве 18 человек, из которых 16 мальчиков и 2 девочки.
Все дети проживают в родительских семьях. Каждый день испытуемые уходят домой.
В приложении 1 приведены списки контрольной группы с более подробными характеристиками.
Выбор пятиклассников, обосновывался тем, что испытуемые закончили обучение в начальной школе, где был только один учитель и перешли в среднюю школу, теперь учителей становиться много образ учителя обогащается.
Для реализации поставленных целей и задач исследования нами был разработан психодиагностический комплекс методов и методик, который включал в себя: биографический метод, метод наблюдения и беседы, специально подобранный комплекс психодиагностических средств, комплекс методов статистической обработки полученных данных.
В исследовании использовались следующие психодиагностические методики:
Проективный метод "Тест Руки"
Проективный метод Рисунок "Человека"
Незаконченные предложения
Проективный метод Рисунок "Учитель"
Биографический метод использовался нами для получения и анализа психологических анамнестических данных. Данный метод заключалсяв работе с личными делами подростков и изучение истории их жизни. Детально изучались история каждого ребенка в отдельности, история его семьи, причины помещения ребенка под опеку, наличие родственников, частота и возможность встречи родителей и младших подростков. На основании полученных сведений, происходил подбор групп испытуемых для проведения дальнейших исследований.
Метод беседы применялся в нескольких вариантах. На начальном этапе мы проводили беседу в свободной форме, спрашивали испытуемых об их интересах, планах на будущее, обсуждали проблемы в учебе, устанавливая, таким образом, доверительный контакт и создавая атмосферу безопасности.
Испытуемые радостно шли на контакт, охотно рассказывали о своей школьной жизни, показывали тетрадки, рассказывали о праздниках (которые недавно прошли в школе). Не обошли стороной и тему учителя, некоторые испытуемые от школьных предметов и праздников переходили на дефектологов. Они рассказывали, насколько им нравиться (не нравится) предметное обучение, когда было лучше (раньше или сейчас), из разговора мы подчеркнули, что большинство испытуемых продолжают испытывать привязанность, к первому учителю и его образ проявился в рисунках.
После проводили беседу с учителями и психологом, для составления более подробного и четкого портрета каждого испытуемого.
На заключительном этапе метод беседы применялся для информирования и консультирования всех заинтересованных лиц о результатах проведенного исследования с обязательным соблюдением этических принципов.
Метод наблюдения применялся на протяжении всего обследования и позволял по поведению подростков делать выводы об отношении испытуемых к себе, группе, экспериментатору, исследованию, а также свидетельствовал о необходимости сделать перерыв в обследовании.
В процессе наблюдения нами были замечены следующие реакции, возникающие на просьбу нарисовать учителя:
Негодование, испытуемые хорошо понимали инструкцию, но их никто и никогда не спрашивал, как они к нему относятся, и данная тема с ними никогда не обсуждалась. Присутствовал страх перед наказанием, а вдруг они не так как он хочет, его нарисуют. При данной позиции мы предлагали испытуемым рассказать о своих опасениях и объясняли, что все строго конфиденциально и ни один учитель не увидит, что они нарисуют.
Восхищение испытывали в основном испытуемые из экспериментальной группы, они с радостью и с особым упорством рисовали учителя, после чего демонстрировали свои шедевры.
Психодиагностические методики:
Проективный тест "Тест-Руки"
Источник Н.Я. Семаго, М.М. Семаго Руководство по психологической диагностике: Дошкольный и младший школьный возраст. Методическое пособие. - М.: Изд-во АПКиПРО РФ, 2000 - 263 с.
Назначение методики: Методика направлена на определение основных тенденций эмоционально-личностного развития испытуемого.
Стимульный материал: Бланки с изображением рук.
Инструкция: Исследование проводилось индивидуально.
Давалась следующая инструкция: "Посмотри, здесь нарисована рука. Посмотри на нее внимательно и скажи, как тебе кажется, что делает эта рука? Ты можешь поворачивать картинку, если тебе не понятно. Давай попробуем, так что делает эта рука?".
Интерпретация: В протоколе регистрировались количество ответов по следующим категориям: активность, пассивность, тревожность, агрессивность, директивность, коммуникация, демонстративность, зависимость, физическая дефицитарность (ущербность).
Оценка полученных данных осуществлялась по следующим 9 категориям:
1. агрессия (aggH) - рука воспринимается как доминирующая, наносящая повреждения, активно захватывающая какой-либо предмет;
2. директивность (dirH) - рука ведущая, направляющая, препятствующая, господствующая над другими людьми;
3. коммуникация (comH) - ответы, в которых рука общается, контактирует или стремится установить контакты;
4. зависимость (depH) - рука выражает подчинение другим лицам;
5. ущербность (defH) - рука деформирована, больна, неспособна к каким-либо действиям;
6. пассивность (pasH) - проявление "тенденции к действию, завершение которого не требует присутствия другого человека, но при этом рука не изменяет своего физического положения;