В ходе индивидуальных занятий решались следующие задачи:
- уточнение произношения звуков;
- постановка и закрепление отсутствующих звуков;
- развитие фонематического слуха;
- преодоление затруднений в воспроизведении слов различной слоговой структуры;
- закрепление изученных лексико-грамматических конструкций.
В дальнейшем дошкольники научились правильно составлять различные виды грамматических конструкций, и употреблять их в связной речи.
Особенностью коррекционной работы в группе ОНР является участие воспитателя, который реализовывал коррекционно-воспитательные задачи в режимные моменты и по заданию логопеда. Воспитатель обращал внимание на то, как дети пользуются лексико-грамматическими конструкциями, изученными с логопедом. В ходе режимных моментов он побуждал детей к оречевлению своих действий и следил за правильностью ответов. Во второй половине дня воспитатель занимался с дошкольниками по заданию логопеда. Он проводил с детьми игры, упражнения по закреплению лексико-грамматических конструкций.Без активного участия родителей был бы неполный коррекционный процесс. Логопед организовывал консультации, собрания, индивидуальные беседы для родителей, оформлял стенд с необходимой информацией на темы: «Игра – лучший помощник в занятиях с детьми дома», «Игровые упражнения, формирующие лексико-грамматический строй», «Как и что, читать детям с общим недоразвитием речи». Родители следили за речью детей дома, обращали внимание на правильное построение лексико-грамматических конструкций и занимались по индивидуальным тетрадям. Все это способствовало улучшению речи детей.
Для совершенствования речи детей были разработаны рекомендации для родителей:
- следить за речью ребенка;
- обращать внимание на речь взрослых, окружающих ребенка;
- приучать детей правильно употреблять в своей речи слова, словосочетания, предложения;
- чаще задавать детям вопросы, побуждая их к речевому общению;
- учить дошкольников рассказывать о выполняемых действиях;
- рассказывать им о предметах и явлениях окружающего мира;
- проводить развивающие игры;
- развивать навыки правильного общения.
В конце учебного года было проведено повторное обследование детей. У дошкольников отмечалось улучшение речи, словарный запас расширился, были усвоены грамматические конструкции, повысился уровень речевых возможностей. Они правильно употребляли эти конструкции в структуре простых предложений, а в сложных допускали незначительные ошибки.
Сравнив результаты обследования экспериментальной подгруппы с контрольной, где формированию лексико-грамматических конструкций не уделялось особого внимания, мы выявили, что показатели группы, где проводился эксперимент, оказались выше.В результате проведенной исследовательской работы можно сделать вывод, что выдвинутая гипотеза подтвердилась.
Для подведения итогов исследовательской работы был организован «Круглый стол», куда были приглашены воспитатели и родители данной группы. Логопед рассказал о результатах экспериментальной работы. Он отметил, что у дошкольников улучшилось звукопроизношение, активный словарь стал значительно шире. Дети правильно употребляют грамматические конструкции и безошибочно применяют их в предложениях. Логопед отметил, что сформированные у детей навыки будут совершенствоваться на втором году обучения, при усложнении речевого материала.
Таким образом, методически правильно организовав коррекционную работу и систематизировав материал по формированию лексико-грамматических конструкций, активно применив наглядно-дидактический материал, использовав помощь воспитателей и родителей в коррекционно-воспитательном процессе, мы добились успешного усвоения дошкольниками группы ОНР лексико-грамматических конструкций, поэтому цель, поставленная в дипломной работе достигнута.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб., 2002.
2. Белякова В.А Ознакомление старших дошкольников со словесным составом предложения / Под ред. Н.Н. Подьякова, Ф.А.Сохина. – М., 1984.
3. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей.- М., 1998.
4. Волкова Г.А. Методика обследования нарушений речи у детей (1 ч.). – СПб., 1993.
5. Воспитание и обучение детей с расстройством речи / Под ред. С.С. Ляпидевского, В.И. Селиверстова. – М., 1984.
6. Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-воспитательная работа вне занятий в группе дошкольников с общим недоразвитием речи // Дефектология. 1995. - №1.
7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.
8. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя речи. – М., 1953.
9. Глухов В.П. Методика формирования связной монологической речи у дошкольников с ОНР. – М., 1996.
10. Горюнова Т.П., Минашина В.С., Сереброва Н.И. Работа над грамматическим строем речи у детей с разным уровнем речевого развития. – М., 1985.
11. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения/ РГПУ им. Герцена. – СПб., 2001.
12. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников.( Дети с общим недоразвитием речи). – М., 1981.
13. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если Ваш ребенок отстает в развитии. – М., 1993.
14. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург. 1999.
15. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. – М., 1973.
16. Игры в логопедической работе с детьми/ Под ред. В.И. Селиверстова – М., 1981.
17. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. – М., 1998.
18. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М., 1985.
19. Крамаренко Т.Н., Крамаренко Ю.Г. Кукольный театр дошкольникам. – М., 1982.
20. Крылова Н.Л. О преемственности в речевой работе воспитателя и логопеда детского сада / Дефектология. 1978. - №1.
21. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб., 2001.
22. Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. – М., 1958.
23. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М., 1968.
24. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. – М., 1999.
25. Лопухина И.С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для логопедов и родителей. – М., 1995.
26. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М., 1982.
27. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М., 1995.
28. Малиованова Е.Л. Развитие речевых способностей. – М., 2005.
29. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991.
30. Назарова Е.В. Формирование лексико-грамматической организации речевого высказывания у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи. – М., 2000.
31. Нарушение речи у дошкольников/ Сост. Р.А. Белова – Давид. – М., 1972.
32. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб., 2001.
33. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению /Под ред. Т.В. Волосовец. – М., 2000.
34. Основы теории и практики логопедии/ Под ред. Р.Е. Левиной. – М.,1968.
35. От простого к сложному/ Под ред. Ю. Левина. – М., 1971.
36. Павлова Л.В. О некоторых формах работы с родителями: обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи/ Сост. С.А. Миронова. – М., 1997.
37. Парамонова Л.Г. Стихи для развития речи. – СПб., 1998.
38. Педагогические основы логопедической помощи детям дошкольного возраста/ Под ред. М.А. Поваляевой. – Ростов- на- Дону, 1996.
39. Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону, 2001.
40. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 1999.
41. Пожиленко Е.А. Использование наглядных пособий и игровых приемов в коррекции речи дошкольников// Дефектология. – 1995.-№3.
42. Понятийно-терминологический словарь логопеда/ Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 1997.
43. Правдина О.В. Логопедия. – М., 1973.
44. Ребенок с большой буквы/ Под ред. М.А. Поваляевой, А.И. Кушнер. – Ростов-на-Дону, 1999.
45. Репина В.М. Коррекция нарушений речи у детей. – К., 1998.
46. Садретдинова Г.Ф., Смирнова М.В. Планирование и содержание занятий с детьми 5-6 лет, страдающих недоразвитием речи. – СПб., 1996.
47. Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи. – М., 2003.
48. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М., 1994.
49. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи. – М., 2004.
50. Соколенко Н.И. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей. Альбом №3. – М., 1982.
51. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. – М., 1984.
52. Спирова Л.Ф. Приемы выявления речевых нарушений у детей. – М., 1968.
53. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб., 1997.
54. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно (Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет). – М., 2001.
55. Успенская Л.П.. Успенский М.Б. Учись говорить правильно. – М., 1973.
56. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М., 1999.
57. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи (воспитание и обучение). – М., 2000.
58. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Учись говорить правильно. – М., 1993.
59. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. – М., 1987.
60. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М., 1987.
61. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989.
62. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5 летнего возраста с общим недоразвитием речи. – М., 1991.
63. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада (I-II год обучения). – М., 1993.
64. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М., 2004.