Задавая четвертый вопрос мы хотели выявить какие формы знают дети. Каждый ребенок показывал свою вылепленную фигурку и говорил какой она формы. Николай З. затруднился назвать форму своей фигурки « круглая, нет а может овальная», Лиза М. сразу ответила «у меня круглая », Саша Д. «колбаска, нет цилиндр ».
На пятый вопрос все дети показали как нужно лепить овальную форму и попутно рассказывали ,что бывает овальной формы (огурец, кабачок, колбаса).
На шестой вопрос ответили не все Митя М. ,Саша Д., Марина Т. , Николай З. задумались и стали говорить что-то не понятное. Также смутились Юля М Боря Ж.. но с помощью педагога что- то смогла сказать. Все остальные дети ответили на вопрос.
Ниже приведены критерии оценка уровня развития движения при лепке :
| №п/п | Навыки и умения | Уровень структур развития по Н.А. Бернштейну |
| Формообразующие движения:· скатывание колбасок· скатывание под углом· скатывание округлых форм· получение произвольных форм из шара и куба | В , С | |
| Владение приемами лепки:· прищипывание;· вдавливание;· сглаживание;· произвольная комбинация техник | В , С |
Уровень В – синергий .
Уровень С – пространственного поля.
После занятия были получены следующие результаты, которые были оценены по таблице №1 :
Формообразующими движениями такими как:
скатывания колбасок владеют - 7 человек.
скатывание под углом владеют - 6 человек
скатывание округлых форм владеют - 6 человек
получение произвольных форм из шара и куба владеют – 5человек
Владение приемами лепки :
прищипывание умеют - 7 человек
вдавливание умеют - 6 человек
сглаживание - 4 человека
произвольная комбинация техник - 5 человек
Итак , обобщая результаты наших занятий и дидактических игр можно сделать вывод ,что у почти 55 % группы детей хорошо владеют как формообразующими движениями так и приемами лепки, остальные дети не владеют этим или просто не понимают что от них хотят.
2.2 Формирование технических навыков у детей 4-5 лет на занятиях лепкой.
В формирующем эксперименте занятия строились с учетом результатов констатирующего эксперимента .Они были направлены на развитие интереса к лепке в процессе работы с разными художественными материалами, и формированию формообразующих движений - скатывание колбасок, скатывание под углом ,скатывание округлых форм, получение произвольных форм из шара и куба, прищипывание , вдавливание, сглаживание, произвольная комбинация техник.
Формирующая часть опытно - экспериментальной работы включала два этапа. В конце каждого этапа проводились контрольные обследования детей ( беседы, анализ продуктов деятельности), позволяющие последовательно оценивать изменения сенсомоторного развития детей и , тем самым, определить эффективность осуществляемой нами воспитательно - образовательной работы .
Данная часть нашего исследования была направлена на :
1.Формирование у детей среднего дошкольного возраста технических приемов и навыков в лепке.
Также были поставлены следующие задачи:
· Формирование технических приемов лепки
· Формирование у детей 4-5 лет эмоционально- эстетического отношения клепке в процессе работы разными художественными материалами(Научить создавать пластические формы доступные движениям детской руки)
· Формирование у детей умений применить полученные знания в собственной продуктивной деятельности.
В ходе занятий с детьми мы использовали различный дидактический материал( различные фигурки, поделки, игрушки, иллюстрации и т.п.)
Также мы опирались на положение, что на занятиях по лепке необходимо использовать приемы, которыеспособны заинтересовать детей, вызвать эмоциональное отношение к изображаемому предмету. Для организации активного исследования предмета перед лепкой, были подобраны такие формы, которые интересны для детей , приятны для восприятия. Разнообразие материалов лепки, способствовало выявлению наиболее приемлемых и удобных для работы с ними детей данного возраста.
Для более эффективной работы, в ходе эксперимента мы учитывали следующие принципы построения занятий по лепке:
· Систематичность работы
· Последовательность
· Повторность
· Доступность для детей данного возраста
Цель занятия : Научить детей приемам скатывания ,скручивания, загибания .Учить детей работать с тестом. Формирование у детей умений применить полученные знания в собственной продуктивной деятельности
Занятие было построено таким образом ,звучит музыка , педагог рассказывает историю про хлебобулочные изделия , потом загадывает детям загадку про хлеб .Все дети загадку отгадали. Во время беседы с детьми педагог раздает каждому ребенку кусочек теста реакция детей на такой материал разная : кто -то сразу взял тесто в руки и стал манипулировать с ним (Лиза М. Петя Д. Федя Н. Настя Ш ., Боря Ж., Лена Г.), кто- то говорил что дома лепил из теста ,остальные дети как- то с нежеланием брали тесто в руки. Вопросы педагога были следующего характера:
· А откуда мы берем хлеб?
· А что нужно сделать чтобы выросла пшеница?
· А как мы получаем муку?
· Какое оно (цвет и т.п.)?
· А что можно слепить из теста ?
Дальше педагог взяв в руки тесто начинает объяснять и показывать детям различные приемы и способы украшения изделий .Чтобы слепить бублик ,нужно раскатать цилиндр и соединить два конца, если цилиндр скрутить ,то получится плетенка, если скатать то получится булочка ,а если скатать цилиндрическую форму то получится рулет и т.п. Педагог предлагает продумать кто что будет лепить. Дети начинают работу Лиза М. Петя Д. Федя Н. Настя Ш ., Боря Ж. Лена Г. , без помощи педагога выполняют работу . Митя М. Саша Д. просят педагога еще раз показать приемы лепки и сами справляются с заданием , а Марина Т. и Юля М.с трудом справляются с заданием лепят одни «пирожки» плоской непонятной формы. Потом педагог предлагает детям высушить свои изделия и играть с ними в магазин.
Также было проведено еще два занятия целями которого были (одно из них было сюжетная лепка) : упражнять в приемах скатывания, вдавливания , раскатывания, присоединения и примазывания ; учить придавать образу выразительность , закреплять приемы оттягивания , сплющивания, обучать детей лепке конструктивным способом из 4-5м частей., разных по форме и размеру, с использованием дополнительных материалов, показать возможность получения более выразительного цвета путем смешивания двух исходных цветов. Направлять на самостоятельный поиск способов передачи движения фигурки.
Проделанная работа позволила сделать вывод о том , что использование разнообразных материалов для лепки детей способствует развитию детского пластического творчества , позволяет широко применить технические умения , полученные на занятиях по лепке из пластилина , теста , даёт детям представления о том, что выразительный образ можно создать из любого материала, каждая разновидность материала накладывает на работу свои , только ей свойственные особенности.
Коллективное занятие показало ,что вся группа детей с большим интересом участвует в процессе занятий, даже ребята затруднявшиеся в выполнении задания, проявили активность и интерес , что способствует развитию творчества и у таких детей.
Подводя итоги данной части эксперимента мы увидели , что процесс формирования технических навыков у детей происходит постепенно . Дети, в связи с различными темпами развития и индивидуальными особенностями, по –разному приобщаются и осваивают технические приемы и навыки в лепке.
2.3 Итоги опытно- экспериментальной работы
Цель контрольного этапа опытно – экспериментальной работы заключалась в изучении динамики развития сенсомоторных особенностей детей среднего дошкольного возраста на занятиях лепкой.
Проводя контрольный этап констатирующей части эксперимента , мы использовали следующие методы:
1. Дидактические игры по сенсомоторному развитию
2. Различные задания для выявления сформированости сенсомоторных навыков.
3. Анализ детских работ.
Исходя из анализа дидактических игр и выполнения заданий, мы смогли сделать следующие выводы :
· У детей значительно расширились представления о приемах и техниках в лепке.
· Дети научились самостоятельно создавать различные поделки
· Дети научились применить полученные знания в собственной продуктивной деятельности
Анализ и сравнение детских работ позволило нам сделать вывод об эффективности проведённых занятий для развития сенсомоторики детей на занятиях лепкой .
Формообразующими движениями такими как:
скатывания колбасок владеют - 9 человек.
скатывание под углом владеют - 7 человек
скатывание округлых форм владеют - 8 человек
получение произвольных форм из шара и куба владеют – 7 человек
Владение приемами лепки :
прищипывание умеют - 9 человек
вдавливание умеют - 7 человек
сглаживание - 6 человека
произвольная комбинация техник – 6 человек
Проведя итог контрольного эксперимента можно сделать вывод о том, что наша воспитательно - образовательная работа способствует динамики развития сенсомоторных способностей в процессе занятия лепкой.
Выводы
Теоретическая и экспериментальная работа позволили выявить следующие психологические и педагогические основы развития сенсомоторики детей среднего дошкольного возраста на занятиях лепкой .
· Обучение детей активному обследованию предмета перед лепкой способствует усвоению детьми сенсорных эталонов.
· Формирование детского творчества невозможно без развития эстетического восприятия, образных представлений, воображения. В основе этого лежит формирование сенсорных процессов и постоянное обогащение сенсорного опыта детей.