Финишная диагностика профессиональной подготовленности выпускников, помимо определения уровня сформированных социально-профессиональных знаний, навыков и умений, включает диагностику степени развития качеств, необходимых будущему специалисту.
Последовательное осуществление мониторинга позволяет обеспечить интеграцию трёх сторон личностно ориентированного профессионального образования: развитие личности, профессионально-образовательного процесса и взаимодействие обучаемых и педагогов.
Литература
1.Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982. – 191 с.
2.Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. – М.: Педагогика, 1982. – 192 с.
3.Батышев С.Я., Шапоринский С.А. Основы профессиональной педагогики. – М.: Высш. шк., 1977. – 503 с.
4.Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург: Изд-во Свердл. инж. пед. ин-та, 1994. – 338 с.
5.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 191 с.
6.Блиновских А.С., Эрганова Р.Е. Маркетинг образовательных услуг: Учеб. пособие. – Екатеринбург: Изд-во гос. проф. пед. ун-та, 1999. – 125 с.
7.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. – Петер, 2003. – 304 с.
8. Новиков А.М. Профессиональное образование России / Перспективы развития. – М.: ИЦП НПО РАО, 1997. -254 с.
9.Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1