Использование наглядных средств обучения в начальных классах (стр. 5 из 7)

Мы писали, мы писали, наши пальчики устали…

(сжимаем и разжимаем пальчика в кулочки)

в) Письмо в тетради.

Учитель показывает образец письма в тетради.

III.Работа по теме урока

Предложения

По цели высказывания По интонации

На какие подгруппы можно разделить эти две группы?

На доске появляется плакат, пример которого представлен на рисунке 2.

Таблица 2 – Виды предложения

По цели высказывания	По интонации	Примеры
Повествовательное	С понижением голоса (спокойно) С чувством (с восклицательной интонацией)	Мы пришли в библиотеку Как много книг!
Вопросительное	С вопросом (с вопросительной интонацией)	Вы любите читать сказки?
Побудительное	С понижением голоса (спокойно) С чувством (с восклицательной интонацией)	Читай, дружок, книгу перед сном. Берегите книги, школьники!

Рисунок 2

г) Работа по учебнику.

-выполняется ряд упражнений самостоятельно, а затем проверяется всем классом: каждый ученик по очереди отвечает, учитель корректирует ответы

V. Словарно-орфографическая работа

а) Послушайте текст. Запомните имена собственные.

Москва.

Свыше 800 лет назад на крутом холме между реками Москвой и Неглинной выросла маленькая крепость с высокими бревенчатыми стенами. Её назвали Москвой. Город рос. Деревянные, дубовые стены были заменены новыми - из белого камня. Много лет прошло с тех пор. Сейчас город Москва является столицей России.

б) Работа по учебнику.

- Озаглавьте текст. Что нового вы узнали из текста? Какие имена собственные встретились в этом тексте? (Юрий Долгоруков, Московское, Москва).

- Найдите в этом тексте восклицательное предложение. Какие чувства оно выражает? (Восторг, восхищение).

- Спишите текст.

VI. Домашнее задание

Упражнение 5, стр. 5.

VII. Итог урока

- Прочитайте предложение с различной интонацией. УРОК ЗАКОНЧИЛСЯ.

-Как это изобразить на письме? (С помощью знака препинания в конце предложения). [9. с. 69; 14. с. 34-39; 15. с. 45-47; 17. с.69-74]

На примере данных уроков, можно сделать вывод, что в первом случае, учитель 2 «А» использует различные методы наглядности, делая урок более интересным и динамичным, в отличие от урока во 2 «Б». Следовательно, можно предположить, что в первом случае дети усвоили материал лучше, так как методы использования наглядности эффективно влияют на память детей. Для подтверждения этого предположения проведём одинаковый тест (на восприятие информации с помощью методов использования наглядности и без неё [8. с. 72]) в обоих классах. Во 2 «А» будем использовать наглядные пособия, а во 2 «Б» проведём тест без них.

Предложим каждому ученику 2 «А» класса по 10 карточек, в верхней части которой, будет нарисован предмет, учащемуся необходимо будет ответить на вопрос: «что есть у этого предмета?» Внизу на карточке будут представлены три варианта ответа.

1 сапог, ответы: а- каблук, б- ветка, в- труба

2 цветок, ответы: а-стебель, б-верёвка, в- бабочка

3 дом, ответы: а-нора, б-крыша, в- ножницы

4 телефон, ответы: а- якорь, б- лампа, в-провод

5 дерево, ответы а- облако, б-ствол,в- ручка

6 заяц, ответы: а- дом, б- хвост, в- лиса

7 машина, ответы:а- карандаш, б-ветер, в- колесо

8 стул, ответы: а- колесо, б- спинка, в- стол

9 человек, ответы: а- снег, б-нос, в- крыша

10 рубашка, ответы: а-воротник, б-выключатель, в-зонтик

Если ученик ответил на 8 и более вопросов, то его уровень будет считаться высоким, если от 4 до 7-средним, меньше 4 – низким.

Данные результатов проведённого тестирования в этом экспериментальном классе представлены на рисунке 3.

Таблица 3 – Протокол тестирования восприятие новой информации с использованием наглядности 2 «А» классе

Ф.И. учащихся	Номера вопросов										Уровень
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1. Алексеева Юлия	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	высокий
2. Андрющенко Егор	-	+	+	+	+	+	+	+	+	-	высокий
3. Белоусова Наталья	+	+	+	+	-	-	-	-	+	-	средний
4. Байдыш Максим	-	-	+	+	+	+	-	-	-	+	средний
5. Вакуленко Алексей	+	+	+	+	-	-	-	+	+	+	средний
6. Захаревич Иван	+	+	+	+	+	+	+	+	-	+	высокий

Продолжение таблицы 3

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
7. Коваленко Александр	-	-	-	-	-	+	+	-	+	-	низкий
8. Лукьянчикова Юлия	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	высокий
10. Лузина Дарья	-	-	-	+	+	+	+	+	+	+	средний
11. Миров Борис	-	+	+	-	-	-	-	+	+	-	средний
12. Москаленко Елена	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	высокий
13. Нестеренко Галина	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	высокий
14. Свистухин Ярослав	-	-	+	-	-	+	+	+	+	+	средний
15. Синевич Марина	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	высокий
16. Соловьёв Александр	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	высокий
17. Тимохина Светлана	+	+	+	+	+	+	+	+	-	+	высокий
18. Фирсова Анна	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	высокий
19. Чистов Василий	-	-	-	-	-	-	-	+	+	+	низкий
20. Яковлева Вера	-	+	+	+	-	+	+	+	-	+	средний

Рисунок 3

А в другом классе мы провели этот же тест без карточек, т.е. учитель просто называл предмет и предлагать варианты ответов.

Данные результатов проведённого тестирования во 2 «Б» классе на 1-ом этапе эксперимента представлены на рисунке 4.

Таблица 4 – Протокол тестирования восприятие новой информации с использованием наглядности 2 «Б» классе

Ф.И. учащихся	Номера вопросов										Уровень
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1. Бабушкин Сергей	-	-	-	-	-	-	+	+	+	+	средний
2. Бойко Наталья	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	низкий

Продолжение таблицы 4

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
3. Белозёров Игорь	+	+	-	+	-	+	-	+	-	-	средний
4. Валеева Яна	-	+	-	-	-	+	-	+	-	-	низкий
5. Васильев Максим	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	высокий
6. Гаркин Иван	+	-	-	-	+	+	+	-	-	+	средний
7. Галыгина Александра	-	+	+	+	+	+	-	-	+	+	средний
8. Давыдов Артур	+	-	-	-	-	-	-	-	+	-	низкий
10. Ермоленко Татьяна	-	-	-	-	+	+	+	-	-	+	средний
11. Ёлкина Юлия	-	-	-	-	+	-	-	-	+	-	низкий
12. Жарков Павел	+	+	+	+	+	+	+	+	+	+	высокий
13. Зайкин Леонид	+	-	-	-	-	-	-	+	+	+	средний
14. Ирхин Михаил	-	+	+	+	+	+	+	+	-	+	высокий
15 Малеев Фёдор	+	-	-	-	-	-	-	-	-	+	низкий
16. Ногин Павел	+	-	-	-	-	-	-	-	-	+	низкий
17. Порстых Елена	+	+	+	+	-	-	-	+	-	+	средний
18. Рощина Ольга	+	+	+	+	+	+	+	+	-	+	высокий
19. Чаев Роман	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	низкий
20. Юрьева Галина	-	-	-	-	-	+	+	-	-	+	низкий

Рисунок 4