Таблица 1.
| Название компетенции | Объекты реальной действительности | Социальная значимость компетенции | Личностная значимость компетенции |
| Знание ПК | Компьютер. Программное обеспечение | Востребованность на рынке труда | Умение устранять простейшие неисправности |
| Умение выделять информационный аспект в деятельности человека, оценивать числовые параметры информационных объектов | Информация | Информационное взаимодействие в простейших социальных, биологических, технических системах | Умение оценить объем информации на диске, дискете |
| Технология обработки графической информации | Графическая информация | Востребованность на рынке профессий: фотограф, дизайнер, модельер, архитектор, конструктор,… | Умение с помощью ПК сделать рисунок, обработать фотографию |
| Технология обработки текстовой информации | Текстовая информация | Востребованность на рынке профессий: секретарь – референт, учитель, писатель, сценарист, юрист, журналист,… | Умение с помощью ПК набрать реферат, выполнить отчет. Умение выступать публично с использованием демонстраций |
| Умение вычислять логическое значение сложного высказывания, знать логическую символику | Логика. Логические основы ПК | Умение выстроить логическую цепочку и определить ее значение (истина или ложь) | Умение решать логические задачи, например с детективным содержанием |
| Умение составлять алгоритм, программу, знание основных конструкций языка программирования | Алгоритм. Программа | Умение разбивать задачу на подзадачи, интерпретировать результат, полученный в ходе эксперимента. Востребованность на рынке профессий программист, системотехник | Умение проводить виртуальный эксперимент и самостоятельно создавать простейшие модели |
| Умение строить информационные модели объектов и использовать их | Модель | Умение использовать в работе справочные системы, создавать базы данных | Создание информационной модели своей коллекции, телефонной базы своих друзей |
| Технология обработки числовой информации | Числовая информация | Востребованность на рынке профессий: бухгалтер, экономист, математик, социолог, психолог,… | Умение с помощью электронной таблицы выполнить расчеты по оплате за столовую, построить графики и диаграммы для отчета по физике |
| Умение создавать базы данных, цифровых архивы, медиатеки | Информационные процессы | Востребованность на рынке профессий: бухгалтер, экономист, математик, социолог, психолог,… | Умение делать выборку из своей базы данных по запросу. Например, выбрать из коллекции автомобилей только легковые автомобили |
| Знание базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей | Способы передачи информации на расстоянии | Умение представлять информацию в виде мультимедиа объектов с системой ссылок | Умение работать в сети интернет |
| Знать требования информационной безопасности, информационной этики и права | Информационное общество | Соблюдение требований информационной безопасности, информационной этики и права | Знать что такое контрафактная продукция, знать правила защиты информации |
На основе выбранных предметных компетенций выбираются общепредметные компетенции, формируемые разными предметами БУП данного профиля. Пример общепредметных компетенций приведен в таблице 2.
Таблица 2.
| Общепредметная компетенция | Предметные компетенции, формируемые в профильных предметах | ||
| Информатика | Математика | Физика | |
| Умение анализировать | Умение составлять алгоритм, программу | Умение составлять математическую модель | Решение задач |
| Умение вести полилог | Коллективная работа над школьным сайтом | Создание математического проекта | Выполнение лабораторных работ |
| Умение классифицировать | Составление программы, определение типов данных | Определение вида задачи | Составление сравнительных таблиц |
Межпредметная интеграция достигается за счет использования задач с экономическим, математическим, физическим и т.д. содержанием. Так, при изучении темы "Моделирование и формализация" используется задача "Смоделировать процесс движения тела, брошенного под углом к горизонту". При изучении раздела "Технология обработки числовой информации" используются задачи из курса математики на нахождение площадей и объемов фигур, построение графиков, диаграмм, решение уравнений графическим способом. Тема "Алгоритмизация и программирование" позволяет обрабатывать символьную, числовую информацию, развивает алгоритмическое мышление. Например, составить программу, моделирующую проверку у учащихся правил русского языка или вычислить количество денег, которые необходимы студенту для того, чтобы прожить учебный год, если известна ежемесячная стипендия и коэффициент инфляции.
Формированию индивидуальной образовательной траектории учащегося способствует система элективных курсов. В этом году учащимся было предложено 15 различных элективных курсов по предметам, в том числе 3 по информатике. Все элективные курсы по информатике являются практико - ориентированными. В преподавании, как правило, используется метод проектов. В качестве результата учащимися выполняется индивидуальный или групповой проект. Так элективный курс "Экономика и информатика" предполагает знакомство учащихся с задачами экономического содержания, решение их с помощью ПК. Итог - создание модели собственного предприятия, написание бизнес - плана. Результаты элективного курса "Проектирование сайта" можно посмотреть в конце года в интернете на школьном сайте www.dobryanka.perm.ru/dim/school5/index.htm. Темы проектов, выполняемых учащимися "Моя класс", "Я и моя семья", "Мир профессий", "Моя школа". Буклет, газета - это результаты работы элективного курса "Электронная газета". Этот курс тесно интегрируется с предметами русский язык, литература, элективным курсом "Журналистское мастерство".
Мы считаем, что предложенный подход к определению содержания образования позволит объединить все учебные предметы в единое целое, определив системообразующие элементы как по вертикали ступеней обучения, так и по горизонтали межпредметных связей.
Список литературы
1. Воронина Г.А. "Подходы к отбору содержания естественно - научного образования для профильных классов" - "Профильная школа",№5,2004г.
2. "Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования"
3. Стандарт среднего (полного) образования по информатике и ИКТ
4. Хуторской А.В., Ключевые компетенции как компонент личностно - ориентированной парадигмы. Народное образование №2, 2003г.
5. Хуторской А.В., Ключевые компетенции. Технология конструирования, Народное образование №5, 2003г.