Возможности использования игровых технологий в начальной школе (стр. 7 из 7)
Оборудование: карточки с числами (у каждого ученика), таблица чисел.
Содержание урока:
| 1. Оргмомент | |||||||
| 2. Устный счёт | - Начнём урок с устного счёта. Первая наша игра “Найди лишнее число”.- Ребята, в каждом ряду из 5 последовательно записанных чисел - одно лишнее. Найдите это число и объясните, почему вы так решили.5, 10, 15, 16, 20 (16 - лишнее)8, 11, 13, 15, 17 (8)10, 17, 16, 15, 14 (10)12, 15, 18, 21, 43 (43)- Для следующего задания нам понадобятся ваши карточки с числами. Приготовьте их и поднимайте при ответе на вопрос.- увеличить10 на 3, уменьши 10 на 3;- найти сумму чисел 3 и 8;- найти разность чисел 8 и 3;- на сколько 8 меньше, чем 14;- на сколько 14 больше, чем 10.- Сравни числа: 41 и 14, 26 и 62, 43 и 43. | ||||||
| 3. Игра | - Сейчас мы поиграем в интересную игру “Хлопки”. Мне понадобятся два помощника – один будет хлопать за десятки, а второй – за единицы в названном мною числе. Итак, будьте внимательны, а вы в классе тоже считайте внимательно.- А сейчас посчитаем в прямом и обратном порядке десятками от 10 до 100 по цепочке. - Молодцы, никто не сбился. | ||||||
| 4. Постановка цели урока | - Сегодня мы продолжим изучать тему “Числа от 21 до 100”. Посмотрите на наборное полотно.- Сколько выставлено квадратов?(23) Сколько десятков и единиц в этом числе?- Сколько выставлено кругов?(32) Сколько десятков и единиц в этом числе?- Давайте, сравним эту пару чисел 32 и 23. Чем они похожи? (одинаковые цифры) Что пишут на первом месте справа? на втором месте? Какой знак между ними поставили?- Ребята, сейчас я буду называть разрядный состав чисел, а вы в свои тетради запишите числа, соответствующие этим разрядам: 2 дес. 8 ед., 9 дес. 9 ед., 5 ед. 3 дес., 9 ед., 1 дес., 5 ед., 1 дес. 8 ед.- Итак, проверяем, какие числа вы записали: 28, 92, 99, 35, 19, 5, 18.- Посмотрите внимательно на числа и скажите, какое из них лишнее? (5) Почему?- Какие числа называются двузначными? однозначными? Подчеркните двумя чёрточками цифры, которые показывают число десятков в числах. Сколько десятков в каждом числе? - Подчеркните одной чертой цифры, которые обозначают число единиц. | ||||||
| 5.Разбор задачи | - Чтение задачи с доски.Ребята заготовили для птиц 6кг рябины и 4кг семян арбуза. За зиму они скормили птицам 7 кг корма. Сколько килограммов корма осталось?- О чём говорится в задаче? Какие слова мы возьмём для краткой записи условия?- Что нужно найти? Можем ли мы найти сразу ответ? Что надо узнать сначала?- Как нам узнать, сколько заготовили семян?- Что надо для этого знать?- Во сколько действий будет задача?- Что мы найдём первым действием? вторым?- Записываем решение и ответ. | ||||||
| 6. Игра | - А сейчас вы проверите друг друга, насколько хорошо вы умеете считать до 100 и поиграем в игру “Кто быстрей сосчитает?”- Посмотрите на доску. Там висит таблица, где записаны числа в неправильном порядке. Ваша задача – назвать все числа по порядку, так, как они следуют по порядку счёта от 61 до 90 и показать их на таблице. | ||||||
| 90 | 75 | 71 | 63 | 66 | |||
| 67 | 82 | 86 | 68 | 78 | |||
| 87 | 61 | 73 | 89 | 81 | |||
| 74 | 88 | 65 | 77 | 84 | |||
| 80 | 69 | 78 | 62 | 70 | |||
| 64 | 83 | 72 | 79 | 85 | |||
| Через таблицу могут проходить и два игрока: Один называет числа от 61 до 74, другой – от 75 до 90.- А сейчас нужно назвать числа в обратном порядке от 90 до 61 и тоже показать их на таблице.Работа проходит в таком же порядке. Можно разделить отвечающих на 3 группы: 90-80, 79-69, 68-61). | |||||||
| 7. Подведение итогов урока | - Молодцы, все справились с таким трудным заданием.- Итак, скажите, чем мы занимались сегодня на уроке? В какие игры мы играли? Что помогло повторить нам игры? - Урок окончен. | ||||||
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100.
Цели: 1. Закрепить навыки сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток в пределах 100. 2. Развивать умение решать задачи изученных видов, навыки логического мышления. 3. Пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания.
Оборудование: рисунки с изображением Иван – Царевича, Змея Горыныча, Кощея; карточки с числами и буквами, орнамент из цифр для каллиграфической минутки, листки с примерами для групповой работы.
План:
1. Оргмомент.
2. Объявление темы урока.
3. Каллиграфическая минутка.
Какая цифра спряталась в орнаменте?
Пропишем её¸. 2 2 2 2.
4. Устный счёт.
В некотором царстве, в Тридевятом государстве жили-были Иван-Царевич и Василиса Прекрасная. Однажды Василиса исчезла. Иван-Царевич потужил, погоревал и отправился на поиски. Но куда идти, где искать? Кто похитил Василису? Мы узнаем выполнив первое задание.
1) Найдите “лишнее” число; расположите числа в порядке убывания. Теперь перевернём карточки. Что получилось? 35, 73, 33, 40, 13, 23.
| 73 | 35 | 33 | 23 | 13 |
| К | О | Щ | Е | Й |
Иван-Царевич отправился в путь. Но его уже поджидает Змей Горыныч, посланный Кощеем. Кто сразится со Змеем? Нужно победить все три головы Змея.
2) Индивидуальное задание у доски(3 человека).
38+2 65+5 28+2
46-4 87-3 39-6
46+40 87+10 39+30
82+8 56+6 76+4
100-20 50+30 90-40
75-5 91-90 83-3
59-30 36-2 49-3
59-3 36-20 49-30
Поведет Ивана-Царевича волшебный клубочек, но до него нужно добраться по лабиринту чисел (по возрастанию).
3) “Лабиринт”.
4) Волшебный клубочек привёл Ивана-Царевича на распутье. На придорожном камне надпись: “Верная дорога та, где ответ не самый большой и не самый маленький”. По какой дороге идти Ивану?
5) а) А на дороге числа записаны рядами. Найдите закономерность, продолжите ряды чисел:
20, 17, 14, …, …, …, …
2, 4, 7, 11, …, …, …, …
б) Проверка индивидуального задания.
Ребята победили Змея Горыныча. Он охранял сундук, в котором находился меч для Ивана-Царевича. Но сундук крепко заперт тремя замками. А замки не простые - на каждом пример. Что скажете?
Замки откроются, если мы исправим ошибки, сделаем их невидимками. Стирать ничего нельзя, можно дописывать числа и знаки действия.
46=50 28+1=30 64>70
4+46=50 1+28+1=30 64>70-7 и др. числа до 70
46=50-4 28+1=30-1 любое число >6+64>70
Итак, меч в руках Ивана, путь в царство Кощея свободен!
1. Решение примеров на сложение и вычитание. Работа в парах.
Замок Кощея находится на огромной высокой скале. Поможем Ивану-Царевичу преодолеть скалу, решив примеры.
Работаем в парах, помогаем друг другу. Результаты пишем поочерёдно карандашами разного цвета.
2. Решение задачи.
Ну вот и добрались до Кощея. Он встретил Ивана-Царевича такими словами: “Раз ты смог до меня добраться, выполни мои задания, и Василиса – твоя! Если не выполнишь голова с плеч! Вот первое задание.
В моём саду растёт волшебная яблоня с золотыми и серебряными яблоками. Золотых яблок было 12, серебряных 8. 9 яблок я сорвал. Сколько осталось яблок?”
а) Запись краткого условия, разбор задачи, составление графической схемы.
Было – 12 яблок и 8 яблок.
Сорвал – 9 яблок.
Осталось – ?.
б) Самостоятельное решение задачи
в) Проверка, вписывание чисел в схему.
7. Самостоятельная работа.
1) Решение примеров.
60 – 5 30 – 8 33 + 7 58 + 2 – 4
40 – 7 52 – 30 80 – 5 78 + 20 – 6
2) Фронтальная проверка.
55 22 40 56
33 22 75 92
В каком примере ответ – круглое число?
В каких ответах одинаковое количество десятков и единиц?
Какие ответы не назвали?
8. “Ну, Иван, забирай Василису, - сказал Кощей. – Только сначала догадайся, где она. У меня четыре башни. Первая башня пустая. Василиса не в самой высокой башне. Где она?”
9. Итоги урока.