Обоснование эстетико-педагогических условий развития творческого воображения детей младшего школьного (стр. 11 из 15)
Для того, чтобы сравнить результаты эксперимента, на контрольном этапе при проведении диагностики использовались те же показатели, и та же система уровней, что и на диагностическом этапе.
Результаты диагностики, проведенной на контрольном этапе, представлены в таблицах 4 и 5.
Таблица 4.
Результаты диагностики универсальных творческих способностей (творческого воображения) детей 1 «А» класса МОУ СОШ № 15 г. Оренбурга (в баллах)
| Учащиеся | Количественная продуктивность деятельности | Гибкость использования идей | Оригинальность воображения | Уровень сформированности творческого воображения (средний балл) | Уровень сформированности творческого воображения (средний балл) | Предыдущий уровень в сравнении с настоящим (+, --) | |
| Роман А. | 4 | 4 | 6 | 5 | 3 | +2 | |
| Сергей Б. | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | +1 | |
| Андрей В. | 5 | 6 | 5 | 5 | 2 | +3 | |
| Антон Е. | 6 | 5 | 6 | 6 | 3 | +3 | |
| Светлана Е. | 3 | 5 | 3 | 4 | 3 | +1 | |
| Андрей К. | 4 | 6 | 4 | 4 | 2 | +2 | |
| Вера К. | 4 | 4 | 5 | 4 | 3 | +1 | |
| Жанна Л. | 5 | 5 | 6 | 5 | 2 | +3 | |
| Инна М. | 4 | 3 | 5 | 4 | 2 | +2 | |
| Ира Н. | 4 | 4 | 5 | 4 | 3 | +1 | |
| Оксана П. | 5 | 6 | 6 | 6 | 2 | +4 | |
| Варя С. | 4 | 6 | 6 | 5 | 2 | +3 | |
| Юля С. | 5 | 5 | 5 | 5 | 2 | +3 | |
| Андрей Р. | 4 | 5 | 6 | 5 | 2 | +3 | |
| Валентина Т. | 6 | 5 | 6 | 6 | 2 | +4 | |
| Ирина Т. | 6 | 4 | 5 | 5 | 3 | +2 | |
| Ирина У. | 4 | 4 | 4 | 4 | 2 | +2 | |
| Ульяна Ф. | 5 | 4 | 4 | 4 | 2 | +2 | |
| Юля Х. | 5 | 3 | 4 | 4 | 3 | +1 | |
| Вадим Ю. | 5 | 4 | 5 | 5 | 3 | +2 | |
| Антон Я. | 5 | 5 | 5 | 5 | 2 | +3 | |
Как видно из таблицы, творческое воображение учащихся значительно повысилось, в основном на два-три уровня, в двух случаях – на четыре уровня, на один уровень развитие творческого воображения повысилось у пяти учащихся. Необходимо отметить, что в конце опытно-экспериментальной работы ни один из учащихся не относится к первому, второму и третьему уровню, что говорит об эффективности применимой программы. Представим результаты диагностики уровня творческого воображения учащихся в виде гистограммы (рис. 7).
Рис 7. Количественная характеристика уровней творческого воображения детей 1 «А» класса МОУ СОШ № 15 г. Оренбурга на контрольном этапе
Для сравнения результатов, полученных на диагностическом и контрольном этапах, опять же применим гистограмму, для построения которой используем показатели таблиц 1 и 4 (рис. 8).
Рис. 8. Показатели сформированности творческого воображения детей 1 «А» класса МОУ СОШ № 15 г. Оренбурга на диагностическом и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы.
Таким образом, из рисунка видно, что если на диагностическом этапе основное количество детей относилось ко второму и третьему уровням, то на контрольном – к четвертому и пятому уровням. А некоторые дети достигли шестого уровня.
Общие результаты диагностики творческого воображения детей 1 «А» класса МОУ СОШ № 15 на контрольном этапе представлены в таблице 5.
Таблица 5.
Общие результаты диагностики творческих способностей детей 1 «А» класса МОУ СОШ № 15 г. Оренбурга (в процентах)
| Способности | Первый уровень | Второй уровень | Третий уровень | Четвертый уровень | Пятый уровень | Шестой уровень |
| Количественная продуктивность деятельности | 0 % | 0 % | 9,53 % | 38,09 % | 38,09 % | 14,29 % |
| Гибкость использования идей | 0 % | 0 % | 9,53% | 38,09% | 33,33 % | 19,05 % |
| Оригинальность воображения | 0 % | 0 % | 4,76% | 23,82 % | 38,09 % | 33,33 % |
Таким образом, на контрольном этапе по показателю «количественная продуктивность деятельности» наибольшее число детей относится к четвертому и пятому уровням развития творческого воображения (38,09 %). Количество детей, относящихся к первому и второму уровню одинаково (0 %). Наименьшее количество детей относится к третьему уровню (19,53 %). К шестому уровню относятся 14,29 % детей.
По показателю «гибкость использования идей» наибольшее число детей относится к четвертому уровню развития (38,09 %). Не намного меньше детей относится к пятому уровню (33,33%). К шестому уровню относится 19,05 % детей. Наименьшее количество детей относится к третьему уровню (9,53 %).
По показателю «оригинальность воображения» наибольшее число детей относится к пятому уровню развития творческого воображения (38,09 %). Количество детей, относящихся к шестому уровню чуть меньше (33,33 %). Ненамного меньше детей на четвертом уровне (23,82%) Наименьшее количество детей относится к третьему уровню (4,76 %).
Если представить полученные данные на гистограмме, они будут выглядеть следующим образом (рис. 9).
Рис. 9. Общие результаты диагностики универсальных творческих способностей детей 1 «А» класса МОУ СОШ № 15 г. Оренбурга на контрольном этапе.
Проведем сравнительный анализ результатов диагностического и контрольного этапов по показателям творческого развития с помощью диаграмм.
Рассмотрим сначала показатель «Количественная продуктивность деятельности». Результаты расчетов представим в таблице 6.
Таблица 6.
Результаты диагностики по первому показателю творческого воображения «Количественная продуктивность деятельности» на диагностическом и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы
| Количественная продуктивность деятельности | Первый уровень | Второй уровень | Третий уровень | Четвертый уровень | Пятый уровень | Шестой уровень |
| На диагностическом этапе | 19,05 % | 19,05% | 47,63 % | 14,27 % | 0 % | 0 % |
| На контрольном этапе | 0 % | 0 % | 9,53 % | 38,09 % | 38,09 % | 14,29 % |
На основании данных таблицы 6 для наглядного сравнения результатов диагностики построим гистограмму.
Рис. 10. Результаты диагностики количественной продуктивности деятельности (первому показателю творческого воображения) на диагностическом и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы.
На рисунке 10 видно, что основная масса детей с первого и второго уровня достигла пятого и шестого. Значительно снизилось количество детей на третьем уровне, на четвертом уровне, наоборот, количество детей увеличилось.
Рассмотрим второй показатель - «Гибкость использования идей». Данные представим в таблице 7.
Таблица 7.
Результаты диагностики по второму показателю творческого воображения «Гибкость использования идей» на диагностическом и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы
| Гибкость использования идей | Первый уровень | Второй уровень | Третий уровень | Четвертый уровень | Пятый уровень | Шестой уровень |
| На диагностическом этапе | 14,27 % | 28,57% | 33,34% | 23,82 % | 0 % | 0 % |
| На контрольном этапе | 0 % | 0 % | 9,53% | 38,09% | 33,33 % | 19,05 % |
На основании данных таблицы 7 для большей наглядности построим гистограмму.
Рис. 11. Результаты диагностики гибкости использования идей (второму показателю творческого воображения) на диагностическом и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы.
На рисунке 11 видно, что значительно снизилось количество детей на первом, втором и третьем уровнях, а на четвертом, пятом и шестом уровнях, наоборот, количество детей увеличилось.
Рассмотрим показатель «Оригинальность воображения». Данные представим в таблице 8.
Таблица 8.
Результаты диагностики по третьему показателю творческого воображения «Оригинальность воображения» на диагностическом и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы
| Оригинальность воображения | Первый уровень | Второй уровень | Третий уровень | Четвертый уровень | Пятый уровень | Шестой уровень |
| На диагностическом этапе | 28,57% | 42,85 % | 23,82% | 4,76 % | 0 % | 0 % |
| На контрольном этапе | 0 % | 0 % | 4,76% | 23,82 % | 38,09 % | 33,33 % |
На основании данных таблицы 8 для большей наглядности построим гистограмму.
Рис. 12. Результаты диагностики оригинальности воображения (третьему показателю творческого воображения) на диагностическом и контрольном этапах опытно-экспериментальной работы.