Дидактические возможности учебных игр на уроках в начальных классах (стр. 7 из 8)

10. Рефлексия.

«Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора её была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства.»

С.Т. Шатский

Список используемых ресурсов

1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

2. Брунер Дж. Психология познания /перевод под ред. А.Р.Лурия/; М.,Прогресс, 1977.

3. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Вопросы психологии,1966. - с.46.

4. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1991.

5. Газман О.С. Каникулы: игра, воспитание. М., 1988.

6. Гельфан Е. М. От игры к самовоспитанию. – М.: Просвещение, 1964. – 83 с.

7. Гобова Е. С. Зачем ходить в школу? М.,1997,с.72.

8. Детские праздники. Сценарии, игры, конкурсы. – М.: РИПОЛ классик, 2007. – 192 с.

9. Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. М.: Московский психолого-социальный институт, издательство «Флинта», 1998. – 192 с.

10. Калугин М. А. Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 224 с.

11. Крутецкий В. А. Психология.: Учебник для учащихся пед. училищ. – 2-е издание, переработанное и дополненное. – М.: Просвещение, 1986. – 336 с.

12. Кузин В. С. Психология. Учебник. – М.: «Высшая школа», 1974. 280 с.

13. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения до 17 лет). Учебное пособие, 5-е издание; М., 1999г. с.120-139.

14. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Как играть с ребенком; М., 1990. с.61.

15. Пидкасистый П. И. Педагогика. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 608 с.

16. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1996. – 192 с.

17. Сластёнин В. А. Педагогика. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.

18. Степаненков В. И. Педагогика: Учебное пособие. – Мн.: изд. СкакунВ.М., 1998. – 448 с.

19. Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – с.240

20. Тихомирова Л. Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240 с.

21. Шмаков С. А. Игры учащихся – феномен культуры. – М.: Новая школа, 1994. – 240 с.

22. Эльконин Д. Б. Возрастная психология. М., 1991.

23. Эльконин Д. Б. Психология игры. М., 1999.

24. «Дидактическая игра, как важное средство воспитания умственной активности учащихся»

25. «Дидактическая игра, как средство активизации познавательной деятельности младших школьников»

26. «Игровые технологии в начальной школе»

27. http://www.referat.ru «Особенности использования дидактических игр при обучении в начальной школе»

Приложение

Приложение №1

Входное комплексное тестирование:

1. Запиши пропущенное число:

7; 5; 6; 4; 5; …; 4.

2. Зачеркни лишнее слово:

· мышь, стол, слон, тигр;

· мел, берёза, зуб, синица;

· стол, шкаф, тумбочка, диван.

3. Составь предложение, в котором были бы эти слова: дерево, дети.

Например: Дети стояли под деревом.

4. Какой фигуры не хватает? Дорисуй.

5. Дорисуй рисунок:

Приложение №2.

Уровни развития:

логического мышления:

Уровни развития	Количество баллов
Высокий	9
Средний	6-8
Низкий	0-5

воображение:

Уровни развития	Количество баллов
Высокий	13-17
Средний	10-12
Низкий	0-9

внимание:

Уровни развития	Количество баллов
Высокий	6
Средний	3-5
Низкий	0-2

Приложение №3

Перечень игр, используемых в рамках данного эксперимента:

1. Серпантин одной фразы. (Урок русского языка)

В игре отрабатывалось умение пользоваться распространёнными предложениями, умение строить сложное предложение, развивались воображение и внимание.

Суть игры - учитель предлагает фразу. Задача каждого следующего игрока – продолжить её в пределах одного предложения.

Например:

Учитель: «Дубовый стол».

Ученик 1: «Старинный дубовый стол».

Ученик 2: «В комнате стоит старинный дубовый стол» и т.д.

2. Составление изображений. (Внеклассное занятие)

Этот тест позволяет диагностировать воображение и образное мышление.

Перед ребятами стоит цель – нарисовать рисунок, пользуясь следующим набором фигур:

3. О единственном и множественном числе. (Урок русского языка)

Я буду называть вам слово в единственном числе, а вы должны сказать во множественном. (Развитие мышления и внимания)

- кот – коты

- плот – плоты

- беда –

- мука –

- крот –

- дуга –

- рука –

- человек –

- слива –

- грива –

- еда –

5. Мужской и женский род. (Урок русского языка)

Я буду называть вам существительные мужского рода, а вы скажите соответствующее ему существительное женского рода. (Развитие мышления и внимания)

- повар – повариха

- купец –

- певец –

- портной –

- моряк –

- учёный –

- вахтёр –

- танцор –

- пловец –

6. Женский и мужской род. (Урок русского языка)

Я буду называть существительное женского рода, а вы скажите соответствующее ему существительное мужского рода. (Развитие мышления и внимания)

- коза –

- оса –

- ворона –

- балерина –

- женщина –

- собака –

- кошка –

- тигрица –

- лошадь –

- корова –

7. Ваза. (Урок изобразительного искусства)

Внимательно посмотрите на эту вазу.

Как она выглядит? Что её украшает? А теперь найдите эту вазу среди остальных.

Почему ответил(а) именно так? Чем эта ваза отличалась от другой (узором, цветом)?

8. Буквы заблудились. (Урок литературного чтения)

Неизвестно, как случилось,

Только буква заблудилась:

Заскочила в чей-то дом

И – хозяйничает в нём!

Но едва туда вошла

Буква-озорница,

Очень странные дела

Начали твориться.

Сейчас я прочитаю стихотворение, в котором заблудились буквы. Вы должны исправить ошибку и назвать правильное слово. (Развитие внимания и мышления)

Внимание!

Закричал охотник: - Ой!

Двери (звери) гонятся за мной!

На виду у детворы

Крысу (крышу) красят маляры.

Посмотрите-ка, ребятки:

Раки (маки) выросли на грядке.

Куклу выронив из рук,

Маша мчится к маме:

- Там ползёт зелёный лук (жук)

С длинными усами!

Говорят, один рыбак

В речке выловил башмак.

Но зато ему потом

На крючок попался дом (сом).

Тает снег. Течёт ручей.

На ветвях полно врачей (грачей).

Синеет море перед нами,

Летают майки (чайки) над волнами.

А. Шибаев

Вспомните, в каких словах были допущены ошибки. Назовите правильные слова.

9. От слову к рассказу. (Внеклассное занятие)

На карточке написаны несколько слов, постарайтесь их объединить в один рассказ. Рассказ может быть необычным и даже чем-то похож на небылицу. (Развитие мышления и воображения)

Слова: поляна, колесо, чашка, крокодил, нора, лупа, весна, ведро.

10. Выведение следствий. (Внеклассное занятие)

Предлагается ряд вопросов, начинающихся со слов «Что произойдёт, если …». Задача детей дать как можно полные и оригинальные ответы на поставленный вопрос. Вопросы написаны на индивидуальных карточках. (Развивает воображение и мышление)

Список примерных вопросов:

«Что произойдёт, если дождь будет лить не переставая?»

«Что произойдёт, если все животные начнут говорить человеческим голосом?»

«Что произойдёт, если все горы вдруг превратятся в сахарные?»

«Что произойдёт, если у тебя вырастут крылья?»

«Что произойдёт, если оживут все сказочные герои?»

11. Тропинка. (Минутка отдыха)

Все дети выстраиваются друг за другом за учителем и идут змейкой по воображаемой тропинке. По команде учителя они переходят воображаемые препятствия. (Развитие воображения и внимания)

«Спокойно идём по тропинке. Вокруг кусты, деревья, зелёная трава. Вдруг на тропинке появились лужи. Обходим лужи. Одна, вторая, третья. Снова спокойно идём по тропинке. Тропинка пошла через болото. Появились кочки. Прыгаем с кочки на кочку. Раз, два, три, четыре. Перешли болото, снова идём спокойно. Что это? тропинка стала мокрой и липкой от раскисшей глины. Ноги так и прилипают к ней. Еле-еле отдираем ноги от земли. Вновь стала хорошая дорога. Расходимся по своим местам».

12. Аппликация. (Урок трудового обучения)

Попробуйте заняться аппликацией, но не совсем обычной. Её необычность будет заключаться в том, что для наклеивания необходимо использовать ровно 10 деталей разного цвета, но одинаковой формы. (Развитие мышления и воображения)

Кто-то делает из кругов, второй – из треугольников, третий – из квадратов и т.д.

Не забудьте придумать своей картине название.

13. Игра слов. (Урок русского языка)

Вставьте слова, которые служили бы окончанием первого слова и началом второго (развитие мышления и внимания):

обы (…) ка