Низкий уровень для исследуемых показателей. Показатель: “Уровень знаний по предмету”. Низкий уровень характеризуется слабым знанием и даже полным отсутствием знаний, непонимание и неумение осмыслить природоведческий материал, неумение устанавливать причинно следственные связи, негибкостью в применении и использовании имеющихся сведений, пассивность в работе.
Показатель: “Уровень развития мышления”. Низкий уровень характеризуется не владением или очень слабым развитием мыслительных операций, неумением анализировать, устанавливать сходство и различие, отсутствием обобщённого взгляда на вещи и явления, неспособностью к вариативному мышлению, медлительностью протекания умственных процессов.
Показатель: “Отношение к предмету”. Низкий уровень характеризуется отрицательным отношением и отсутствием интереса к предмету, несформированность и отсутствием учебной мотивации, эмоциональным барьером.
Уровень Ниже среднего для исследуемых показателей. Показатель: “Уровень знаний по предмету”.
Имеются некоторые отрывочные знания по предмету, но ребёнок не может ими оперировать, ориентируется на несущественные признаки в установлении причинно – следственных связей. Ребёнок может осуществить “близкий” перенос в пределах к природоведческой деятельности.
Показатель: “Уровень развития мышления”. Слабое владение мыслительными операциями, отдельные попытки анализа, синтеза, оперирование конкретными единичными знаниями, абстрагирование на несущественное основание, удовлетворительная скорость протекания мыслительных процессов.
Показатель: “Отношение к предмету”. Безразличие и отсутствие интереса к предмету, отсутствие эмоционального барьера, потенциальная возможность улучшить эмоциональный контакт, узко –социальная мотивация учения.
Средний уровень для исследуемых показателей.
Показатель: “Отношение к предмету”. Присутствует природоведческие знания, но удовлетворительные (до половины требуемого объёма). Слабое владение смыслом, единичное и случайное оперирование знаниями. Умение аргументировать свою точку зрения на несущественном уровне, случайное оперирование причинно-следственными связями. Внешняя активность и исполнительская деятельность в работе.
Показатель: “Уровень развития мышления”. Удовлетворительное владение мыслительными операциями, умение делать несущественном уровне. Не обладает оригинальностью мышления. Средняя скорость протекания мыслительных процессов.
Показатель: “Отношение к предмету”. Средний уровень характеризуется потенциальным интересом к предмету. Ребёнок занимает эмоционально-отзывчивою позицию, но не стремится выразить своё отношение к природе в творческой деятельности. Широкая познавательная мотивация, интерес к новым занимательным фактам, явлениям.
Уровень выше среднего для исследуемых показателей.
Показатель: “Уровень знаний по предмету”. Хорошие знания в соответствии с требуемым объёмом, возможны некоторые ошибки, владение смыслом, оперирование знаниями с переносом с конкретного на обобщённое, опора на существенное в аргументации и установлении причинно-следственных связей. Активная исполнительская и творческая деятельность.
Показатель: “Уровень развития мышления”. Хорошо владеет мыслительными операциями анализа, синтеза, сравнения. Легко производит первичное обобщение, абстрагируется на существенном основании. Высокая скорость протекания мыслительных процессов.
Показатель: “Отношение к предмету”. Ребёнок проявляет устойчивый интерес к предмету, склонность к природоведческой деятельности, положительное отношение к учению, любознательность. Учебно-познавательная мотивация, ориентация на усвоении способов добывания знаний, самостоятельная познавательная деятельность.
Высокий уровень для изучаемых показателей.
Показатель: “Уровень знаний по предмету”. Высокий уровень предполагает высокие знания, осмысленное и последовательное усвоение материала. Ребёнок умеет устанавливать причинно - следственные связи, выделить существенно, осуществляет “дальний” перенос в пределах эмпирического и теоретического знания. Устойчиво активен, инициативен, самостоятелен в творческой и исполнительской деятельности.
Показатель: “Уровень развития мышления”. Высокий уровень характеризуется отличным владением мыслительными операциями анализа, синтеза, сравнения. Ребёнок способен произвести обобщения на уровне понятий эмпирического и теоретического характера. Свободно абстрагирует на существенном основании, проявляет оригинальность мышления умственных процессов.
Показатель: “Отношение к предмету”. Осознанная устойчивая познавательная природоведческая направленность, повышенный интерес к предмету, эмоциональная предрасположенность к нему. Мотивы самообразования, направленность на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний, инициативный, творческий подход. [9]
На первом этапе, при определении стартового уровня когнитивных и аффективных качеств учащихся, были предложены диагностические задания в письменном виде, также практиковали протокольные записи ответов учащихся на уроках и при индивидуальных беседах.
Отработав полученные результаты, нами были составлены соответствующие таблицы.
Количественные характеристики
Таблица №1
Диагностический показатель: “Уровень сформированности знаний по предмету”.
| Фамилия, имя учащегося | Полнота знаний | Полнота познания | Понимание | Доказательность | Гибкость | Практическое применение знаний | Суммарный балл | Оценка | Уровень |
| Б А Л Л Ы | |||||||||
| 1. Гужавина Лариса | 4 | 3 | 3 | 2 | 3 | 5 | 20 | Ср. | 3 |
| 2. Гуляев Артём | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 4 | 15 | Н.ср | 2 |
| 3. Дмитриева Катя | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 30 | В. | 5 |
| 4. Добрычева Ксюша | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 15 | Н.ср | 2 |
| 5. Егоров Артём | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 | 3 | 20 | Ср. | 3 |
| 6. Ермолаев Женя | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 28 | В. | 5 |
| 7. Залесов Алёша | 5 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 25 | В.ср. | 4 |
| 8. Ибель Оля | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 20 | Ср. | 3 |
| 9. Колиберская Ирина | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 29 | В. | 5 |
| 10. Мансуров Эдик | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 30 | В. | 5 |
| 11. Марянина Люба | 4 | 3 | 2 | 2 | 4 | 3 | 18 | Ср. | 3 |
| 12. Небогатиков Лёня | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 15 | Н.ср. | 2 |
| 13. Пинягина Катя | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 20 | Ср. | 3 |
| 14. Поскрекова Яна | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 3 | 18 | Ср. | 3 |
| 15. Рожко Ксюша | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 30 | В. | 5 |
| 16. Рожнова Кристина | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 14 | Н.ср | 2 |
| 17. Сырцова Полина | 4 | 5 | 5 | 3 | 4 | 3 | 24 | В.ср | 4 |
| 18. Титов Вова | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 15 | Н.ср | 2 |
| 19. Толпегин Данил | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 23 | В.ср | 4 |
| 20. Трукан Лена | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 19 | Ср. | 3 |
| 21. Шокина Ксюша | 5 | 5 | 4 | 3 | 5 | 3 | 25 | В.ср | 4 |
| Общая сумма баллов | 80 | 78 | 75 | 64 | 76 | 80 | |||
Таблица №2
Диагностический показатель: “Уровень развития мышления”.
| Фамилия, имя учащегося | Анализ | Сравнение | Обобщение | Синтез | Оригинальность | Скорость протекания мыслител. процессов | Суммарный балл | Оценка | Уровень |
| Б А Л Л Ы | |||||||||
| 1. Гужавина Лариса | 3 | 3 | 4 | 3 | 1 | 1 | 15 | Н.ср | 2 |
| 2. Гуляев Артём | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 2 | 18 | Ср. | 3 |
| 3. Дмитриева Катя | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 30 | В | 5 |
| 4. Добрычева Ксюша | 4 | 2 | 4 | 5 | 2 | 3 | 20 | Ср | 3 |
| 5. Егоров Артём | 3 | 4 | 4 | 4 | 1 | 3 | 19 | Ср. | 3 |
| 6. Ермолаев Женя | 5 | 3 | 5 | 4 | 4 | 4 | 25 | В.ср | 4 |
| 7. Залесов Алёша | 5 | 4 | 4 | 3 | 1 | 3 | 20 | Ср. | 3 |
| 8. Ибель Оля | 3 | 3 | 3 | 5 | 2 | 3 | 19 | Ср. | 3 |
| 9. Колиберская Ирина | 4 | 5 | 5 | 5 | 2 | 4 | 25 | В.ср | 4 |
| 10. Мансуров Эдик | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 30 | В. | 5 |
| 11. Марянина Люба | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 2 | 15 | Н.ср | 2 |
| 12. Небогатиков Лёня | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 16 | Ср. | 3 |
| 13. Пинягина Катя | 3 | 3 | 4 | 5 | 2 | 3 | 20 | Ср. | 3 |
| 14. Поскрекова Яна | 3 | 3 | 3 | 5 | 1 | 3 | 18 | Ср. | 3 |
| 15. Рожко Ксюша | 3 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 25 | В.ср | 4 |
| 16. Рожнова Кристина | 3 | 3 | 4 | 3 | 1 | 1 | 15 | Н.ср | 2 |
| 17. Сырцова Полина | 4 | 5 | 5 | 4 | 2 | 4 | 24 | В.ср | 4 |
| 18. Титов Вова | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 2 | 15 | Н.ср | 2 |
| 19. Толпегин Данил | 3 | 5 | 5 | 4 | 4 | 3 | 24 | В.ср | 4 |
| 20. Трукан Лена | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 2 | 15 | Н.ср | 2 |
| 21. Шокина Ксюша | 4 | 3 | 4 | 4 | 2 | 3 | 20 | Ср. | 3 |
| Общая сумма баллов | 75 | 76 | 85 | 83 | 46 | 57 | |||
Таблица №3