Успехов Вам, дорогие педагоги, в Вашем нелегком труде.
Приложение
Подходы к обучению экстравертов и интровертов. Способы адаптации и мотивации
Установление контакта
| с экстравертом | с интровертом |
| Поощрять его активность, стремление проявлять инициативу | Включать его в индивидуальный контакт, «один на один» |
| Открыто хвалить перед всем классом | Подчеркивать доброе отношение к нему |
| Предоставлять время от времени возможность быть в центре внимания | Предоставлять время от времени одиночество для восстановления энергии |
| Поручать помощь более слабым, ведение кружка, обязанности вожатого для младших ребят | Поручать обязанности старосты, ведение графика дежурств, уход за растениями или животными |
| Призывать к ответственности за общее дело | Призывать к выполнению своих обязанностей |
| Поручать организовать других учащихся, расставить по местам | Поручать выполнить отдельный участок работы |
| Мотивировать престижем, статусом или уникальностью выполняемой им работы | Мотивировать благосостоянием, удобством или интересом к выполняемой работе |
| Показывать важность отношений внутри коллектива | Обращать его внимание на объективные качества: способности, черты характера |
Средства достижения успеха
| для экстраверта | для интроверта |
| Работа с большой аудиторией, связанная с организацией других людей | Работа с маленькой аудиторией, где возможен личный контакт с каждым |
| Крупномасштабные проекты и задачи | Задачи, требующие глубокой проработки |
| Частые смены обстановки | Поддержание долгих и глубоких отношений |
| Взятие ответственности на себя за общее дело | Чувство долга, личное отношение к порученным обязанностям |
Не стоит требовать и ожидать
| от экстраверта | от интроверта |
| Уединенности и «камерного» стиля работы | Что он будет сам обращать на себя внимание учителя, открытых, ярких эмоций |
| Тихой и молчаливой исполнительности | Что он возьмет на себя ответственность за общее дело |
| Постоянного учета того, какое отношение он к себе вызывает | Готовности к частым переездам, переводам из школы в школу, из класса в класс |
| «Перевоспитания» себя и других под сложившиеся отношения | Частого проявления инициативы, широкого поля общения |
Особенности адаптации
| экстраверта | интроверта |
| Активно знакомить с как можно большим числом членов коллектива | При знакомстве с новым коллективом успокоить, что «он всех со временем запомнит» и «если забудешь, как кого зовут, обращайся ко мне – не стесняйся» |
| Важно большое количество контактов | Важен личный контакт «Ты – Я» |
| При знакомстве с ребятами рассказывать об отношениях, которые сложились между группами в классе | Нужно познакомить его с 1-2 человеками и рассказать ему об обязанностях этих ребят в классе |
| Предложить участок работы, за организацию которого он будет отвечать. Предложить ему ребят в помощь | Предложить конкретное дело, которое будет его обязанностью |
| Рассказать об особенностях деятельности класса, школы, о школьных праздниках, поездках, других интересных делах, сделав упор на разнообразии, широте и размахе мероприятий | Показать фотографии или видео, сделав упор на хороших традициях школы, дружном коллективе и теплых отношениях в нем |
Список литературы
1. Абакирова Т. П., замдиректора по НМР, ГОУ "Областной центр диагностики и консультирования", г. Новосибирск. Организация сопровождения детей в ГОУ "Областной центр диагностики и консультирования" г. Новосибирска //Фестиваль педагогических идей. Открытый урок http://festival.1september.ru/2003_2004/index.php?member=101212
2. А. Ф. Коган. Диагностика целеполагания в педагогике: общие требования к построению компьютерных тестов целеполагания// Практическая психология и социальная работа. — №2. — Киев, 2000. — С.22-26.
3. Абрамовская Л. Н. На пути организации профессионального обучения// Фестиваль педагогических идей. Открытый урок. http://festival.1september.ru/2003_2004/index.php?member=100828
4. А. Аугустинавичюте. Теория признаков Рейнина. // Соционика, ментология и психология личности, №№ 1-6, 1998
5. В. В. Гуленко, В.П. Тыщенко. Юнг в школе. Соционика – межвозрастной педагогике. – Новосибирск, 1997.
6. Е. А. Румянцева. На пути к взаимопониманию: соционика учителям и родителям. – М.: «Армада-Пресс», 2002.
7. Т.Н. Прокофьева. Психологические типы и способности к профессии.// Абитуриент, N11, 2003.