Федеральное агентство по образованию
ГОУ ВПО
Соликамский государственный педагогический институт
Кафедра педагогики и частных методик
Педагогический совет как форма реализации принципа сочетания единоначалия и коллегиальности в управлении ДОУ
Выполнила:
студентка 5 курса
факультета заочного образования
по специальности:
Дошкольная педагогика и психология (1-6)
Афанасьева Ксения Сергеевна
Проверила:
кпн, доцент кафедры
педагогики и частных методик
Гилева Анжела Валентиновна
Соликамск, 2008
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
I. Педсовет как форма реализации принципа сочетания единоначалия и коллегиальности в управлении ДОУ
1.1. Функция, структура педсовета
1.2. Итоговый педсовет
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
По словам Седельникова А.А., в тексте п.2 ст.3-й Закона принципа единоначалия и принципа самоуправления противопоставлены и фактически реализуются как два противоположных, но взаимодополняющих принципа в управлении образовательным учреждением – единоначалие и коллегиальность.
В управлении дошкольным образовательным учреждением единоначалие и коллегиальность выступают как противоположности единого процесса. Наиболее важные вопросы жизни и деятельности коллектива рассматриваются на коллегиальном уровне. В управлении ДОУ соотнесение единоначалие и коллегиальность проявляются в решении вопросов на совете педагогов, т.е. на педсовете.
По словам Мотуренко Н.В., педагогический совет – это бытие, в котором существует образовательное учреждение, формируется по парадигме, складываются, реализовываются здоровые педагогические амбиции, где совершается таинство решения неразрешимых проблем.
ПЕДСОВЕТ КАК ФОРМА РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА СОЧЕТАНИЯ ЕДИНОНАЧАЛИЯ И КОЛЛЕГИАЛЬНОСТИ В УПРАВЛЕНИИ ДОУ
По словам Землянской Е.Н., педагогический совет образовательного учреждения сегодня – это профессиональное объединение, постоянно действующий орган, в компетенции которого находится рассмотрение основных вопросов учебно-воспитательной работы образовательных учреждений (3,55).По ее признанию, именно на педсовете вырабатываются решения по важнейшим вопросам жизни образовательного учреждения, определяются и проясняются стратегические цели, подводятся итоги работы образовательного учреждения и его отдельных подсистем (3,55).
По словам Голицыной Н.С., педсовет – орган коллегиального самоуправления дошкольным учреждением, решения которого обязательны для всех и имеют силу закона в дошкольном учреждении; его деятельность определяется статьей 35 Федерального закона «О внесении изменений и дополнений в закон Российской Федерации «Об образовании» (1,41).
По словам Голицыной Н.С., Совет педагогов определяет направление образовательной деятельности, отбирает и утверждает образовательные программы для использования в ДОУ, обсуждает содержание, формы и методы образовательного процесса, планирование образовательной деятельности, организует выявление, обобщение, распространение и внедрение педагогического опыта (1,41).
Поздняк Л.В., Лящико И.Н. выделяют следующие функции Совета педагогов:
- Определение направления образовательной деятельности ДОУ
- Отбор и утверждение образовательных программ – для использования в ДОУ
- Обсуждение вопросов содержания, форм и методов образовательного процесса, планирования образовательной деятельности ДОУ
- Рассмотрение вопросов повышения квалификации педагогических кадров
- Организация выявления, обобщения, распространения и внедрения педагогического опыта
- Рассмотрение вопросов организации дополнительным услуг родителям
- Заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации общеобразовательных программ.
В компетенции Совета педагогов по Уставу МУ ДОУ общеразвивающего вида:
- определение стратегии воспитательно-образовательного процесса
- выбор и анализ программ воспитания и обучения детей, разработка и внедрение авторских программ;
- рассмотрение и утверждение методических направлений работы, а также всех вопросов содержания, методов, форм воспитательно-общеобразовательного процесса
-организация дополнительных услуг
-рассмотрение вопросов повышения квалификации и переподготовки кадров, составление типового родительского договора.
По Уставу заседания Совета педагогов созываются по мере необходимости, не реже одного раза в квартал; решение Совета педагогов принимаются открытым голосованием.
Решение Совета педагогов являются правомочными, если на его заседании присутствовало не менее двух третей составляющей из них проголосовало не менее двух третей присутствующих.
Решение Совета педагогов, принятые в пределах его полномочий, являются обязательными для администрации и всех членов трудового коллектива Учреждения Заседания Совета правомочны, если не противоречат законодательству.
План подготовки к педсовету сообщается педагогам заранее, не позднее чем за 2 месяца до его проведения. Он включает ряд мероприятий:
- Проведение открытых просмотров
- Консультации по теме педсовета (они могут быть проведены заранее, возможно, даже в предыдущем учебном году, что будет означать опережающий характер оказания помощи).
- Составление тематических каталогов литературы и методических материалов, с которыми должны ознакомиться педагоги в процессе подготовки к педсовету.
- Самоанализ работы по проблеме с последующей беседой с методистом.
- Подготовка проекта решений педсовета.
Планируя педсовет, необходимо предусмотреть активное участие всех возрастных групп и всех педагогов, например – план педсовета по теме «Воспитание пешехода» (смотри Приложение №1).
Председатель педсовета может быть избран любой педагог ДОУ, но чаще всего это заведующие или методист. Как и секретарь Совета, он избирается на срок, указанный в уставе ДОУ, но не мене чем на 1 год.
Как правило, заседания начинаются с анализа решений предыдущего педсовета. Это может сделать и руководитель, и методист детского сада, и опытный педагог, которому это поручается.
Затем предполагается вступительное слово председателю Совета, в котором он освещает:
- Актуальность обсуждаемой проблемы вообще и для данного дошкольного учреждения в частности;
- Основные направления работы по ее реализации и что сделано в ДОУ в плане совершенствования этой работы в течение текущего или прошлого года, в том числе при подготовке к данному педсовету;
- Если имеется нормативный документ по данному вопросу дается краткий анализ его реализации.
Далее предлагаются повестка дня, регламент работы и заслуживается первое выступление в соответствие с повесткой дня (обычно это итоги тематической проверки. Затем идет обсуждение результатов изучения, в процессе которого педагоги должны ответить почему не выполняется Программа (не сформированы навыки), причины (что мешает), что нужно сделать, чтобы ликвидировать недостатки.
После этого заслушиваются другие выступления по данной проблеме (отчеты, опыт работы, результаты взаимопосещений и т.д. – смотри Приложение № 1). Каждому выступающему могут быть заданы вопросы председателем или участниками педсовета.
В заключении по данному вопросу предлагается проект решения, который обсуждается, дополняется и утверждаются голосованием. Все пункты решения должны быть конкретными и иметь реальные сроки выполнения. Конкретные пункты разрабатываются на основе анализа причин недостатков и могут быть направлены на:
- Создание необходимых условий;
- Оказание методической помощи;
- Создание системы работы(если работа ведется хаотично);
- Усиление контроля (если работа ведется недобросовестно);
- Создание, обобщение или внедрение опыта.
После основного вопроса аналогичным образом обсуждаются дополнительные вопросы, внесенные в повестку дня, и по ним также принимаются решения.
Заключительное слово принадлежит председателю педсовета. Он еще раз подводит итоги проделанной по решению проблемы работы и итоги проведения педсовета (оценка его подготовки, персонального участия педагогов). Целесообразно еще раз заострить внимание всех педагогов на недостатках и перспективах в работе по проблеме, научить коллектив на совершенствование деятельности всего учреждения.
Примерная структура заседания педсовета выглядит следующим образом(5,212):
1. Председатель определяет проблему, предлагает другим высказываться;
2. Отчет об исполнении решений, принятых на предыдущем заседании;
3. Доклад об основной проблеме, выдвинутой на заседании, программы, годовой отчет, отчет по передовому педагогическому опыту;
4. Знакомство с нормативными документами, рекомендациями и др.
5. Обсуждение и утверждение решений;
6. Сообщение основных вопросов следующего заседания (утверждение докладчиков, выступлений участников, даты и др.)
7. Голицына Н.С. приводит следующую документацию педсовета (1,44):
1. Итоги тематической проверки могут быть отражены в справке, блоксхемах, графиках, которые используют в своих выступлениях руководитель или методист.
2. Выступление педагогов с отчетами фиксируются в протоколе педсоветов. Отдельных письменных отчетов может не быть, в зависимости от желания выступающего с отчетом.
3. Выступление из опыта работы лучше оформить в письменном виде, если этот опыт глубокий, зрелый, интересный для внедрения.
4. Протоколы педсоветов ведутся в пронумерованной, прошнурованной тетради, подписанной руководителем ДОУ (смотри Приложение №2). В протоколе достаточно подробно фиксируется все, что говорилось на педсовете, так как впоследствии что-то может быть опротестовано или потребоваться для разрешения возможных конфликтных ситуаций. Каждый год нумерация протоколов начинается с первого номера.