Полученные в исследовании теоретические и экспериментальные результаты подтвердили правильность выдвинутой нами гипотезы и дают основание сделать следующие выводы и рекомендации:
- выявлены механизм, психолого-педагогические условия и источники формирования учебных мотивов, связанных с деятельностью преподавания и учения;
- определены основные проблемы, влияющие на формирующие факторы мотивации;
- созданы условия для реализации разработанных рекомендаций;
- обоснована теоретическая значимость интерактивных методов обучения;
- построена система частных целей уроков;
- разработана система занятий, основанная на внедрении деловых игр и проектного метода обучения, способствующая формированию положительной мотивации учащихся.
Таким образом, во второй части нашей работы разработаны общие рекомендации по формированию мотивационной сферы учащихся в процессе обучения, дано дидактическое обоснование современных методов совершенствования знаний.
3 Экономическое обоснование
3.1 Основные экономические показатели эффективности
Экономический эффект – это результат труда человека в процессе производства материальных благ.
Но эффект сам по себе недостаточно характеризует деятельность человека. Для более полной ее характеристики, важно знать, какими затратами получен этот эффект, т.е. во что обошелся результат. Одинаковые затраты труда могут дать разный эффект, и наоборот, один и тот же эффект может быть достигнут разными затратами труда. Цель общественного производства – получение большего эффекта с наименьшими трудовыми, материальными и денежными затратами. Поэтому необходимо полученный результат сравнить с теми затратами, с помощью которых он получен, т.е. отнести эффект к затратам, сопоставить одну абсолютную величину – эффект с другой абсолютной величиной – затраты. Такое сопоставление дает относительную величину – эффективность [26,48].
Экономическая эффективность – это соотношение между затратами и результатами производственной деятельности предприятия. Предполагает производство продукта определенной стоимости при наименьших затратах ресурсов или достижение наибольшего объема производства с применением ресурсов определенной стоимости [27,64].
Высшим критерием эффективности является полное удовлетворение общественных и личных потребностей при наиболее рациональном использовании имеющихся ресурсов [28,95].
В рыночной практике хозяйствования встречаются самые различные формы проявления экономической эффективности. Технические или экономические аспекты эффективности характеризуют развитие основных факторов производства и результативность их использования.
Социальная эффективность отражает решение конкретных социальных задач (например, улучшение условий труда, охрана окружающей среды). Обычно социальные результаты связаны с экономическими, поскольку основу всякого прогресса составляет развитие материального производства.
Экономический эффект – это результат труда человека в процессе производства материальных благ – прирост вновь созданной стоимости.
Педагогический эффект - результат педагогического труда, проявляющийся в обретении обучаемыми теоретических и практических знаний, умений и навыков – прирост вновь созданных знаний.
Различают эффективность как чисто экономическую, так и социально-экономическую. Социально-экономическая эффективность представляет собой степень удовлетворения социальных потребностей населения за счет создаваемого продукта. В нашем случае, это удовлетворение потребностей учителей и учащихся за счет решения проблемы мотивации и стимулирования учебной деятельности учащихся в образовательном процессе. Социальная эффективность направлена, прежде всего, на повышение уровня жизни населения, уровня образованности учащихся; улучшение условий труда и т.п.
Но сам как экономический так и педагогический эффект не в полной мере характеризует деятельность человека по его достижению.
Для более полной характеристики данной деятельности необходимо знать, какими затратами обусловлен данный эффект, т.е. какова сумма этих затрат в денежном эквиваленте.
Для достижения эффекта как экономического, так и педагогического помимо материальных издержек необходимо также осуществлять значительные затраты труда. При этом одинаковые затраты труда как в экономической, так и в педагогической сферах могут дать разный эффект, и, наоборот, один и тот же эффект может быть достигнут разными затратами труда.
Управленческий труд относится к наиболее сложным видам человеческой деятельности, и его оценка не всегда может быть произведена прямым путем из-за отсутствия формализованных результатов, количественной оценки отдельных видов выполняемой работы. Поэтому для измерения его эффективности часто применяются косвенные методы.
Критерием оценки управленческого труда является эффективность управленческого труда:
Эу = эффект (результат) / затраты управленческого характера (1)
В практике при оценке эффективности труда работников управления широко применяемое понятие «экономическая эффективность управленческого труда» является более узким понятием, так как представляет собой только экономию живого и овеществленного труда, получаемого в сфере управления материальным производством за счет оптимизации и рационализации управленческой деятельности.
Для определения экономической эффективности управленческого труда используются различные способы: по показателям предприятия, организации и функционированию труда управленческого персонала, объему передаваемой информации; по качеству и быстроте принимаемых решений; по решению функций управленческих звеньев [29,117].
Основные показатели эффективности использования основных фондов можно объединить в четыре группы:
1 Показатели экстенсивного использования основных фондов, отражающие уровень их использования по времени - коэффициент экстенсивного использования оборудования определяется следующим образом:
Кэкст = tф/tн (2)
где Кэкст- коэффициент экстенсивного использования оборудования,
tф- фактическое количество часов работы оборудования, ч,
tн – количество часов работы по норме, ч.
2 Показатели интенсивного использования основных фондов отражающие уровень их использования по мощности (производительности) - коэффициент интенсивного использования оборудования:
Кинт = Пф / Пн (3)
где Кинт – коэффициент интенсивного использования оборудования,
Пф – фактическая производительность оборудования, шт/ч,
Пн – нормативная производительность оборудования, шт/ч.
3 Показатели интегрального использования основных фондов, учитывающие совокупное влияние всех факторов, как экстенсивных, так и интенсивных: коэффициент интегрального использования оборудования. Он определяется как произведение коэффициентов экстенсивного и интенсивного использования оборудования и комплексно характеризует эксплуатацию его по времени и производительности (мощности):
Кинтегр = Кэкст * Кинт (4)
где Кинтегр - коэффициент интегрального использования оборудования,
Кэкст - коэффициент экстенсивного использования оборудования,
Кинт – коэффициент интенсивного использования оборудования.
4 Обобщающие показатели использования основных фондов, характеризующие различные аспекты использования основных фондов в целом по предприятию (показатели фондоотдачи, фондоемкости, фондовооруженности труда, рентабельности основных производственных фондов и производительности труда).
- Фондоотдача – показатель выпуска продукции на 1 тг. стоимости основных фондов:
Фотд = В / Ф (5)
где Фотд – фондоотдача, шт/тг,
В - объем выпуска продукции, шт,
Ф - стоимость основных производственных фондов, тг.
- Фондоемкость – величина, обратная фондоотдаче; показывает долю стоимости основных фондов, приходящуюся на 1 тг. выпускаемой продукции:
Фемк = Ф / В (6)
где Фемк – фондоемкость, тг/шт,
Ф - стоимость основных производственных фондов, тг,
В - объем выпуска продукции, шт.
- Фондовооруженность труда:
Фв = Ф / Ч (7)
где Фв – фондовооруженнсть, тг/чел,
Ф - стоимость основных фондов, тг,
Ч - число рабочих на предприятие, работавших в наибольшую смену, чел.
- Рентабельность основных производственных фондов характеризует величину прибыли, приходящегося на 1 тг. основных фондов:
Р = (П / Ф)*100% (8)
где Р – рентабельность, %,
П – прибыль, тг,
Ф – стоимость основных фондов, тг.
- Производительность труда:
Пр = Фотд*Фв*100% (9)
где Пр – производительность труда, %,
Фотд – фондоотдача, шт/тг,
Фв – фондоемкость, тг/шт.
Показатели производительности труда зависят также и от единицы рабочего времени. Различают часовую, дневную, месячную, годовую производительность труда [30,127].
К показателям, определяющим количественные и качественные характеристики педагогического труда также относят: трудоёмкость обработки учебной информации преподавателем при подготовке к занятию; сокращение потерь рабочего времени педагогического персонала за счёт улучшения организации труда; уровень механизации и автоматизации трудоемких операций в сфере образования (в частности, при проверке знаний обучаемых).
Такие показатели в сфере образования, как повышение квалификации педагогического персонала и качества работы, улучшение условий труда, обоснованность педагогических решений, культура преподавания и другие относят к качественным показателям и измеряются не всегда.