регистрация / вход

Результаты пробной диагностики функциональной грамотности учащихся г Караганды

Кудайбердиев Темирхан Кожабаевич – проректор по развитию образования региона Карагандинского ИПКиПГСРО, к.психол.н., доцент психологии В период февраль-март 2004 года Карагандинским областным институтом повышения квалификации и переподготовки государственных служащих и работников образования была проведена пробная диагностика функциональной грамотности учащихся г.

Результаты пробной диагностики функциональной грамотности учащихся г. Караганды

Кудайбердиев Темирхан Кожабаевич –

проректор по развитию образования региона

Карагандинского ИПКиПГСРО,

к.психол.н., доцент психологии


В период февраль-март 2004 года Карагандинским областным институтом повышения квалификации и переподготовки государственных служащих и работников образования была проведена пробная диагностика функциональной грамотности учащихся г. Караганды.

За последние 10 лет в нашей республике произошли серьезнейшие изменения. Казахстан стал страной, открытой миру, строящим демократическое общество, правовое государство с рыночной экономикой, в котором на первое место должен быть поставлен, человек, обладающий значительно большей, чем ранее мерой свободы и ответственности.

Но здесь возникает ряд далеко непраздных вопросов:

1. Отражает ли система образования республики эти изменения?

2. Обеспечивает ли полноценное функционирование гражданина в обществе?

Поиск ответов на эти вопросы и стал основной причиной проведения данного исследования.

В исследовании приняло участие 220 учащихся 9-х классов 5-ти Карагандинских школ, из них 118 учащихся гимназий и лицеев и 102 учащихся общеобразовательных школ.

Использовалась методика исследования международной программы PISA (Program for International Student Assessment) по оценке функциональной грамотности 15-летних учащихся, в которой принимала участие Российская Федерация. В данной программе нашли отражение значительные изменения приоритетов в школьном образовании в мире за последние годы (переориентация на компетентностный подход, непрерывное самообразование, овладение новыми информационными технологиями, умение сотрудничать и работать в группах и др.). Одной из основных целей исследования было оценить способность молодых людей 15-летнего возраста к активному участию в жизни общества.

Мы использовали часть тестовых заданий данной программы - 8 тестовых заданий или 29 вопросов разного уровня сложности по:

- литературной функциональной грамотности (3 тестовых задания или 13 вопросов);

- математической функциональной грамотности (3 тестовых задания – 8 вопросов);

- естественно-научной функциональной грамотности (2 тестовых задания – 8 вопросов).

Нам пришлось адаптировать шкалу оценки результатов тестирования, использованную в программе PISA под нашу традиционную:

- правильные ответы на более 90% вопросов – высокий уровень функциональной грамотности – «отлично»;

- правильные ответы на 75-90% вопросов – хороший уровень функциональной грамотности – «хорошо»;

- правильные ответы на 50-75% вопросов – удовлетворительный уровень функциональной грамотности – «удовлетворительно»;

- правильные ответы на менее 50% вопросов – низкий уровень функциональной грамотности – «неудовлетворительно».

Результаты исследования

1. Общая учебная компетентность по всем учащимся, принявшим участие в исследовании:

- 2% - показали высокий уровень функциональной грамотности;

- 12% - хороший уровень функциональной грамотности;

- 46% - удовлетворительный;

- 40% - неудовлетворительный.

2. Результаты учащихся гимназий и лицеев отличаются от результатов учащихся общеобразовательных школ:

Уровни ФГ

Учащиеся

гимназий/лицеев

Учащиеся

общеобразовательных школ

Высокий 3,4% 0%
Хороший 21,4% 0%
Удовлетворительный 55,2% 33,8%
Неудовлетворительный 22,9% 66,2%

3. Результаты учащихся по литературной, математической и естественно-научной функциональной грамотности представлены ниже:

Уровни литературной ФГ Учащиеся всех обследованных школ

Учащиеся

гимназий/ли

цеев

Учащиеся

общеобразовательных школ

Высокий 0% 0% 0%
Хороший 14% 19,4% 6%
Удовлетворительный 49,2% 56,9% 37,5%
Неудовлетворительный 36,8% 23,7% 56,5%
Уровни математической ФГ Учащиеся всех обследованных школ

Учащиеся

гимназий/ли

цеев

Учащиеся

общеобразовательных школ

Высокий 12,7% 21,2% 0%
Хороший 24,9% 30,2% 17,4%
Удовлетворительный 42,8% 38,8% 47,1%
Неудовлетворительный 19,6% 9,8% 35,5%
Уровни естественно-научной ФГ Учащиеся всех обследованных школ

Учащиеся

гимназий/ли

цеев

Учащиеся

общеобразовательных школ

Высокий 0,7% 1,2% 0%
Хороший 13,1% 22,3% 0%
Удовлетворительный 29,1% 32,5% 22,8%
Неудовлетворительный 57,1% 44% 77,2%

Результаты по каждой из пяти школ, учащиеся которых приняли участие в исследовании представлены в приложении №1 материалов исследования.

Результаты исследования показали, что 40% из числа тестировавшихся учащихся не способны применить полученные знания в жизненных ситуациях, причём в гимназиях и лицеях таких учащихся 22,9%, а в общеобразовательных школах – 66,2%.

Хуже всего обстоит дело с естественно-научной и литературной функциональной грамотностью (57,1% и 36,8% учащихся показали низкую функциональную грамотность в этих сферах). Математическую функциональную неграмотность показали меньшее количество учащихся. Данная тенденция характерна как для учащихся гимназий и лицеев, так и для учащихся общеобразовательных школ, хотя результаты учащихся общеобразовательных школ намного ниже, чем учащихся гимназий и лицеев.

По результатам пробного тестирования было бы не корректным делать далёко идущие выводы, тем не менее, выявленные тенденции свидетельствуют о недостаточной готовности (в соответствии с современными международными требованиями) наших учащихся к жизни в постиндустриальном информационном обществе . Полученные результаты соответствуют результатам международного обзора по грамотности взрослого населения стран организаций по экономическому сотрудничеству и развитию, проведенного в 1994-95 гг., которые показали, что до 75% населения стран с переходной экономикой, в возрасте от 16 до 65 лет (от числа принявших участие в исследовании) показали низкие результаты функциональной грамотности, необходимой для современной экономики.

Можно предположить, что на результаты тестирования наших учащихся могли повлиять следующие основные причины, которые требуют дополнительного изучения и анализа:

1. Недостаточная практическая ориентированность содержания образования в данных трёх сферах, их некоторая оторванность от реалий жизни, окружающей учащихся.

2. Перегруженность программ и учебников учебными материалами.

3. Недостаточное внимание к формированию общеучебных умений.

Названные недостатки - следствие крайностей в реализации академического и фундаментального подходов в программах и учебниках среднего образования (так называемый предметоцентризм).

На наш взгляд, следует, не отказываясь от этих лучших традиций советской школы, усилить личностную и практическую ориентированность содержания и процесса образования, повысив развивающий его характер.

Это, в свою очередь, потребует:

- пересмотра требований к результатам обучения как составной части стандарта образования;

- ввода в программы и учебники материалов практико-ориентированного характера;

- усиление диалогического характера гуманитарного образования;

- знакомства учащихся с различными, порой противоположными точками зрения на события истории и жизни общества, на явления искусства.

Для реализации этих современных международных требований к образованию необходимо, на наш взгляд, разработать региональный куррикулум по аналогии с региональными куррикулами (базисными учебными планами регионов) в европейских системах образования. Данные базисные учебные планы построены по совершенно иным принципам, нежели наши традиционные. Они базируются на принципах образования ориентированного на результат, на компетентностном или личностно-ориентированном подходе и в частности предполагают сокращение содержания образования по каждому предмету, оставляя учебное время для развития и саморазвития учащихся.

По-существу, такой областной куррикулум должен стать областным стандартом содержания образования и стать точкой отчёта для оценки не только уровня образованности учащихся, т.е. их учебной компетентности, но и компетентности педагогов.

Кроме того, для повышения объективности оценки состояния нашей системы образования необходимо участие Республики в международных сравнительных исследованиях качества образования, в таких как TIMS, PISA и других.


Приложение №1

Показатели

Гимназия

№X

26уч.

Гимна

зия

№Y

54уч.

Лицей

№Z

38уч.

Средняя школа

№B

52уч.

Средняя школа №C

50уч.

Итого

по всем типам школ

220уч.

Итого по гимна

зиям и лицеям

118уч.

Итого по обще

образова

тельным средним школам

102уч.

1. Общая учебная компетентность:
-Высокий уровень 0% 0% 10,4% 0% 0% 2% 3,4% 0%
-Хороший уровень 23% 24,1% 17,4% 0% 0% 12% 21,4% 0%
-Удовлетворительный уровень 57,6% 61,1% 47% 9,6% 58% 46% 55,2% 33,8%
-Неудовлетворительный 19,2% 14,8% 34,8% 90,3% 42% 40% 22,9% 66,2%
2. Грамотность в чтении:
-Высокий уровень 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
-Хороший уровень 19,2% 18,5% 20,8% 2% 10% 14% 19,4% 6%
-Удовлетворительный уровень 57,6% 59,3% 54% 21,1% 54% 49,2% 56,9% 37,5%
-Неудовлетворительный 23% 22,2% 26% 76,9% 36% 36,8% 23,7% 56,5%
3. Математическая грамотность:
-Высокий уровень 19,2% 34% 10,4% 0% 0% 12,7% 21,2% 0%
-Хороший уровень 34,6% 37,7% 18,4% 2% 32% 24,9% 30,2% 17,4%
-Удовлетворительный уровень 38,4% 22,6% 55% 44,2% 50% 42,8% 38,8% 47,1%
-Неудовлетворительный 7,6% 5,7% 16% 53% 18% 19,6% 9,8% 35,5%
4. Естественно-научная грамотность:
-Высокий уровень 0% 3,7% 0% 0% 0% 0,7% 1,2% 0%
-Хороший уровень 26,9% 33,3% 12,6% 0% 0% 13,1% 22,3% 0%
-Удовлетворительный уровень 42,3% 24,1% 34% 9,6% 36% 29,1% 32,5% 22,8%
-Неудовлетворительный 30,7% 38,9% 62,4% 90,3% 64% 57,1% 44% 77,2%
ОТКРЫТЬ САМ ДОКУМЕНТ В НОВОМ ОКНЕ

Комментариев на модерации: 1.

ДОБАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ [можно без регистрации]

Ваше имя:

Комментарий