Когда утром ученик 6 класса школы искусств пришел на урок, он увидел, что все его рисунки разорваны и разбросаны по всему классу (они еще накануне были приготовлены учеником для оценки учителем). На доске была надпись: "Рисунки учащихся 6 класса – ненужная мазня, а работы учащихся 7 класса – высший класс".
Домашнее задание. «Посещение дискотеки».
Прочитайте ситуацию, изложенную ниже, и ответьте на вопросы.
Валерия и Тамара решили вечером пойти на дискотеку. Своим родителям девочки сказали, что они идут в гости к своей подруге, поскольку родители запрещали им ходить на дискотеку. Дискотека находилась достаточно далеко от дома девочек и была местом сбора подростков со всего района. Девочки не искали приключений, они просто хотели потанцевать и повеселиться и планировали вернуться домой в 9-10 часов вечера. На дискотеке было много подростков и молодежи. Несколько более взрослых ребят, стоявших поблизости, попытались — в довольно грубой форме — познакомиться. Девочки почувствовали, что от ребят пахнет спиртным, и отказались знакомиться и танцевать. Ребята не отступали. Не желая неприятностей, девочки направились к выходу. Молодые люди последовали за ними, пытались задержать их, обзывали нецензурными словами. Другие подростки, увидев это, решили защитить девочек, помочь им. Обстановка накалялась, началась драка. Милиционеры, находящиеся на дискотеке, вмешались в конфликт, пытаясь прекратить драку. Участники драки оказали сопротивление. Стали кидать в сотрудников правоохранительных органов пустые банки и бутылки, оскорблять, угрожать.
Было вызвано подкрепление, всех участников драки задержали и отвезли в отделение милиции, в том числе Валерию и Тамару. То, что начиналось как невинное развлечение, закончилось в отделении милиции. Родители девочек были вызваны в милицию для того, чтобы забрать своих дочерей.
Ответьте на следующие вопросы:
- Что послужило причиной подобного конфликта?
- Можно ли расценить данную ситуацию как насилие?
- Как должны были поступить девочки? Почему?
- Как расценить действия молодых людей, пристававших к девочкам и учинивших драку? Преступление? Правонарушение? Проступок?
- Понесут ли наказание молодые люди?
- Какова будет реакция родителей на случившееся?
Тема: Разрешение конфликтов без насилия
Конфликты могут быть разрешены с помощью действий, не связанных с насилием.
донести до учащихся сведения о способах разрешения конфликтов без насилия.
- научить школьников контролировать свое состояние при гневе, раздражительности и агрессивном поведении;
- научить адекватному поведению при разрешении конфликтов.
Ключевые слова: зависимость, последствия, незаконный оборот наркотиков
- рабочий лист «Что может вас рассердить, разозлить?»;
- плакат «Контролируй себя»;
- плакат «Разрешение конфликтов».
1. Социальный педагог проверяет домашнее задание, ребята рассказывают, как они закончили рассказ по теме «Просьба о помощи». Ответы комментируются и обсуждаются в месте с учащимися.
Социальный педагог обращается к предыдущему уроку, на котором учащиеся изучали, как конфликт между людьми, которые знают друг друга, может перейти от оскорблений и угроз к трагедии. На уроке исследуются пути решения различных конфликтов без применения насилия.
2. Руководитель программы объявляет тему урока. Спрашивает учащихся, что они подразумевают пол словом конфликт. Слушает и комментирует ответы учащихся. Затем обобщаются все ответы по определению конфликта как столкновения мнений, интересов, выборов, которые могут возникать как внутри конкретной личности, так и между индивидами или группами. Просит записать это определение в тетрадь.
Рассказывает случаи из своей милицейской практики о возникновении конфликтов, как они разрешались, к чему привели.
Указывает, что конфликты нередко возникают между людьми и школьникам придется в своей жизни встречаться с этим. Следует разобраться:
- в чем суть конфликта
- найти пути решения, чтобы выйти из него.
Правильное или неправильное решение этой проблемы влияет на взаимоотношения между людьми, а порой и на судьбу человека.
Задается вопрос учащимся: «Что мы испытываем, когда сталкиваемся с конфликтами?» Ответы могут быть следующими:
- гнев
- ощущение крушения надежд
- конфуз
- страх
- обида
- угнетенное состояние
Делается вывод, что, в основном, все эти чувства называются эмоциями. Эмоции — это ощущения, которые испытывает человек, сталкиваясь с той или иной ситуацией. Учащиеся записывают это понятие в тетрадях.
3. Проявление эмоций. Учащиеся должны назвать несколько хорошо известных примеров проявления чувств, эмоций. Эти оп деления записываются на доске под заголовком «Парад эмоций". Если учащиеся затрудняются ответить, необходимо составить перечень — «парад эмоций»:
- гнев
- ненависть
- страх
- счастье
- обида
- грусть
- ревность
- плохое настроение
Как проявляются эти эмоции? Приглашаются несколько человек к доске, с тем, чтобы показать, как могут проявляться эти эмоции. Например:
- изобразить испуг ребенка, к которому пристают подростки
- передать радость от покупки долгожданного подарка
- создать образ рассерженного учителя
Ведущий может предложить и другие ситуации.
Класс должен проанализировать их действия, изучая «язык тела», жесты, тон голоса, характерные для каждой эмоции. Руководитель объясняет, что некоторые чувства легче показать, а также рассказать о них. Например, мы с легкостью можем изобразить такую эмоцию, как счастье.
Какие эмоции труднее изобразить?
Каждый человек когда-нибудь испытал гнев — это нормально, но умению контролировать его и управлять им — этому надо учиться. Если учащимся это удается, то они смогут разрешать конфликты.
4. Что заставляет меня испытывать раздражение, гнев, агрессию, я должен поступать в этом случае?
Ведущий обращается к ребятам с просьбой вспомнить ситуацию, когда они испытывали гнев и агрессию (хотелось спорить и драться). Просит ответить на этот вопрос в тетрадях под заголовком « Что заставляет их испытывать гнев, агрессию и как поступать в таких случаях?". Предалает нескольким учащимся поделиться своими ответами с остальными. Спрашивает учащихся, побывавших в одинаковых ситуациях, о том, как они справились с гневом. Класс обсуждает, насколько конструктивны были их действия.
Ведущий и социальный педагог рассказывают последние случаи, когда они сами испытывали эмоции гнева и как с этим справились.
5. Умение контролировать свое поведение и эмоции. Ведущий или социальный педагог объясняет учащимся, что для того, чтобы конструктивно вести себя в ситуациях, которые вызывают раздражение, гнев, агрессию, они должны, прежде всего, научиться тому, как копировать свое поведение и эмоции. Успокоиться и не действовать агрессивно.
Вопрос к классу: «Назовите несколько способов успокоения и контроля своего возможного агрессивного поведения». Используйте плакат: «Контролируй себя» для того, чтобы разобрать с учащимися следующие способы погасить гнев:
- сосчитай до десяти и обратно
- глубоко дыши
- мысленно поговори с собой
- поговори с другом (обращение к другу), позвони ему по телефону
- физические нагрузки (езда на велосипеде, спортивная ходьба и др.)
- послушай музыку или займись другим любимым делом
- прогуляйся с собакой
6. Способы разрешения конфликтов. Школьники работают малых группах. Раздайте им рабочие листы «Что может вас рассердить, разозлить?». Социальный педагог объясняет и помогает в выполнении задания. В специально отведенных графах запишите свои ответы на поставленные вопросы.
Затем необходимо указать, какими способами можно разрешить ваши конфликты, которые вы указали в рабочем листе.
А. Рекомендации:
Выберите ситуации, которые раздражают, злят. Затем ответьте на следующие вопросы:
1.Какую ситуацию вы выбрали? Почему именно эту ситуацию?
2.Что помогает вам сохранить хладнокровие, успокоиться, избежать агрессивной манеры поведения в конфликте?
3.Каким образом вы приходите к разрешению конфликта, не прибегая к силе и агрессии?
4.Выбранный способ поведения вы считаете единственно верным? Да или нет. Почему?
Б. Разыгрывание сцены конфликтной ситуации, выбранной школьниками. Пригласите учащихся разыграть сцену конфликтной ситуации. При этом старайтесь быть спокойными, невозмутимыми, вежливыми. Демонстрируйте уверенное поведение, не используйте агрессивные реакции в своем поведении. Попытайтесь, чтобы решение конфликта было конструктивным для всех сторон. Участвуйте в сценке, поменяйтесь партнерами, ролями, найдите еще одно верное решение конфликта.
7. Обратите внимание, что взрослые, так же, как и молодые люди, имеют трудности в управлении собой и выражении своего гнева. Социальный педагог и ведущий должны выбрать типичную конфликтную ситуацию, например: учитель вовремя не заканчивает урок и задерживает школьников. Офицер и преподаватель должны использовать все возможные позитивные средства для разрешения конфликта без насилия. Поднимите над головой плакат «Разрешение конфликтов» для просмотра учащимися следующих пунктов: