Логопед раздает детям по три карточки для игры в домино. Каждая карточка разделена пополам. В каждой половине изображено по два или пять предметов посуды.
Логопед. Положите карточки перед собой. Рассмотрите их. Начнет игру тот,у кого в обеих половинах карточки изображено по два предмета посуды. А дальше все будут ходить по очереди по часовой стрелке.
1-й ребенок. У меня нарисовано по две чашки на каждой половинке карточки.
Ребенок кладет карточку на середину стола.
2-й ребенок.Ау меня две чашки и пять стаканов.
3.Игра«Загадкиизмешочка».[Развитие связной речи, мышления, тактильных ощущений.]
Логопед убирает карточки для игры в домино и достает мешочек с мелким кукольным сервизом.
Логопед. Следующая игра вам хорошо знакома. В начале занятия я загадывала вам загадки, а теперь вы попробуете сделать это. Вы по очереди будете опускать руку в мешочек, нащупывать там предмет и, не называя его, рассказывать о том, какой он, из каких элементов состоит. Если вы хорошо опишете предмет, дети смогут угадать его. Попробуй первым загадать нам загадку, Рома.
1-й ребенок.Этотпредмет круглый. У него есть носик, ручка, крышка. Что это?
Дети. Чайник.
1-йребенок. Правильно.
Логопед. Доставай его из мешочка, Рома.
Далее по одной загадке загадывают все дети по очереди.
4.Упражнение«Повторизамной».[Автоматизация звука [ж] в открытых слогах и словах с ними.]
Логопед приглашает детей к зеркалу, делает вместе с ними 2—3 упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков, а затем отрабатывает отраженное произношение открытых слогов со звуком [ж] и слов с ними, используя материалы методического пособия «Будем говорить правильно».
5. Упражнение«Чайник».[Развитие общих речевых навыков, творческого воображения. Координация речи с движением. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Посуда».)]
6.Упражнение«Супкипит».[Воспитание направленной воздушной струи, развитие силы выдоха. (Повторение. См.: Занятие 3. Тема «Посуда».)]
Логопед раздает детям игрушечные пластмассовые кастрюльки, наполовину наполненные водой, и короткие изогнутые соломинки для коктейля и предлагает им повернуться лицом к зеркалу, а затем выполнить уже знакомое упражнение.
7.Пениераспевки«Чашка» [Развитие речевого дыхания. Совершенствование певческих навыков.]
Логопед предлагает детям спеть песенку и включает запись музыкального сопровождения.
Дети. Чашка синяя для Мити,
Чтобы чаю мог попить он, Соку, сливок, лимонада. Нам украсить чашку надо.
8. Упражнение«Украсьчашку».[Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений, творческого воображения, фантазии.]
Логопед приглашает детей к столу и раздает им плоскостные изображения чашек.
Логопед. Давайте действительно попробуем украсить тот эти чашки. Для этого сначала мы должны обмакнуть кисти в клей и смазать всю поверхность чашек клеем, а потом выложить из чечевицы, пшена и гречи узоры. Для того чтобы помочь вам украсить чашки, я приготовила вот такие красивые фотографии.
Логопед помещает на наборное полотно перед детьми фотографии с разукрашенными чашками. Далее дети приступают к выполнению задания. После того как дети выполнят задание и выберут самую красивую чашку, логопед предлагает им вытереть руки влажными салфетками и убирает все материалы и поделки со стола.
9. Работа по книге «Мой букварь». [Развитие фонематического восприятия. Дифференциация звуков [ф[, [ф'] в словах.]
Логопед раздает детям буквари.
Логопед. Вчера мыс вами говорили о том, что буква Ф обозначает два звука: ]ф] и ]ф']. Произнесите их по очереди. Дети. [Ф], [ф].
Логопед. Дайте характеристику этим звукам.
1-йребенок. Звук [ф] — согласный твердый глухой.
2-й ребенок. Звук [ф'] — согласный мягкий глухой.
Логопед. Откройте буквари там, где лежит закладка. Что вы видите на картинках в верхней части страницы?
Д е т и. На картинках фиалка, туфли, кофта, кефир, кофе, футболка.
Логопед. Назовите только те картинки, в названиях которых есть звук [ф].
Дети. Туфли, кофта, футболка.
Логопед.Ав каких названиях есть звук [ф']?
Дети. Фиалка, кефир, кофе.
Логопед. Молодцы! Вы отлично справились с этим заданием.
10.Окончание занятия. [Оценка работы детей.]
По просьбе логопеда дети рассказывают, о чем они говорили на занятии, в какие игры играли, какие задания выполняли. Логопед оценивает их работу.