Заключение
Тема данной работы – изучение творческих проявлений подростков – для меня, как будущего психолога, оказалась очень интересной и значимой.
Сталкивая личность с множеством новых, противоречивых жизненных ситуаций, переходный возраст стимулирует и актуализирует ее творческие потенции. Важнейший интеллектуальный компонент творчества – преобладание так называемого дивергентного мышления, которое предполагает, что на один и тот же вопрос может быть множество одинаково правильных и равноправных ответов (в отличие от конвергентного мышления, ориентирующегося на однозначное и единственно верное решение, снимающее проблему как таковую). Подобный вид мышления нужен и важен не только подростку, но и человеку в любом возрасте и в любом деле.
Библиографический список
1. «Модифицированные креативные тесты Вильямса», Е.Е. Туник, Санкт-Петербург, «Речь», 2003 г.
2. Лук А.Н. Психология творчества. М.: наука, 1978 – 128 с.
3. Мотков О.И. Развитие творчества у детей/ Ж. «Доп. образование», 2000, №4
4. Психологическая диагностика детей и подростков. /Ред. К.М. Гуревич и др. М., 1995
5. Основные современные концепции творчества и одаренности / Ред. Д.Б. Богоявленская. М.: Мол. гвардия, 1997
6. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль: Гринго, 1996
7. Тесты для взрослых и детей / Сост. Л. Джонсон и М. Дефер. М.: ГИТИС, 1994
8. Диагностика личностной креативности (Е.Е. Туник) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002.