Для проведення дослідження нами була підібрана методом вільної вибірки група студентів з 6 осіб (3 дівчини і 3 хлопця).
З досліджуваними була проведена інструкція щодо роботи з тестовим матеріалом. За отриманими даними була складена таблиця (див. Табл.1).
Таблиця 1.
| Досліджувані | Мотиви професійної діяльності | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |
| К.Ю. | 14 | 16 | 12 | 3 |
| В.С. | 10 | 14 | 12 | 6 |
| Б.М. | 8 | 12 | 3 | 24 |
| П.К. | 14 | 12 | 15 | 6 |
| А.Ю. | 10 | 30 | 15 | 0 |
| П.Т. | 14 | 16 | 15 | 0 |
1 – мотиви власної праці;
2 - мотиви соціальної значущості праці;
3 – мотиви самоутвердження у праці;
4 – мотиви професійної майстерності.
ВЕДУЧІ МОТИВИ:
1 - мотиви соціальної значущості праці;
2 - мотиви самоутвердження у праці;
3 - мотиви власної праці;
4 - мотиви професійної майстерності.
К. Ю.В.С.Б. М.П. К.А. Ю.П.Т.
1.14 10 8 14 10 14 = 70
2.16 14 12 12 10 16 = 90
3.12 12 3 15 15 15 = 72
4. 3 6 24 6 0 0 = 39
Ведучими мотивами для даної групи виявилися 2; 3; 1; 4,
Таким чином, після проведення емпіричного дослідження із групою студентів першого курсу виявилося:
для даної групи студентів ведучим мотивом є мотив соціальної значущості праці;
на другому місці мотив самоутвердження в праці;
на третьому - мотиви власної праці;
останнє місце серед ведучих мотивів займає професійна майстерність.
Відносно гендерного аспекту, то виявлено, що для всіх жінок на першому місці стоїть соціальна значимість професійної діяльності, а для чоловіків – характерним є коливання між соціальною значимістю професійної діяльності та професійною майстерністю. Вся інші мотиви виражені у меншому ступеню.
На основі аналізу основних теорій і концептуальних положень відносно мотиваційної сфери людини, практичного досвіду з проведення досліджень вивчення ролі мотивації і ролі системи ціннісних орієнтацій на вибір професії можна зробити наступні висновки.
Мотивація займає ведуче місце в структурі особистості і є одним з основних понять, які використовуються для пояснення поведінки і діяльності людини. В психології мотивація позначає сукупність зовнішніх і внутрішніх умов, які спонукають суб’єкта до активності.
Система мотивів, у тому числі і мотивів професійного самовизначення динамічна і змінюється протягом усього життя. Від дитячих слабких нерозвинутих мотивів, фантазій і мрій підліткового віку до мотивів сталого вибору з точки зору здібностей, інтересів і цінностей.
Існує велика кількість різноманітних мотивів, які впливають на ефективність процесу професійного самовизначення. Поряд з економічними (гідна заробітна плата, наявність пільг) велике значення мають психологічні мотиви: самоповага, визнання оточуючими людьми, моральне задоволення роботою. Ці види мотивів базуються на вивченні потреб людини.
Мотиваційна сфера особистості не є тільки віддзеркалюванням її власних індивідуальних потреб. Об’єктивною основою є реальні протиріччя життя, які виникають в суспільстві.
Загальний напрямок реформ економічного і соціального життя зумовив ситуацію і в галузі вищої освіти, в системі життєвих цінностей і ієрархії мотивів вибору професії молодими людьми, це зумовило вибір теми нашого дослідження.
За результатами дослідження, яке проводилося з групою студентів різних факультетів виявилося: Ведучим (головним) мотивом професійної діяльності є соціальна значимість професійної діяльності. Всі інші мотиви виражені у меншому ступеню. З цих даних можна зробити висновок, що відношення студентів до отримання вищої освіти і вибору майбутньої спеціальності у сучасних соціально-економічних умовах стає більш прагматичним, суттєво змінюється структура мотивів і починають перевищувати результатуючи економічні мотиви, а професія часто стає лиш е інструментом для досягнення цих цілей.
1. Борис І. Мотиваційна сфера як проблемний чинник поведінки // Психологія і суспільство. -2002. - №2. -С.48-57.
2. Вартова И.И. К проблеме диагностики мотивации // Вестник Моск. ун-та. - Серия 14. Психология. -1998. - №2. -С.80-87.
3. Василюк Ф.Е. Типология переживания различных критических ситуаций // Психологический журнал. -1995. - №5. -С.120-129.
4. Волков Б.С. Психология юности и молодости: Учебник для вузов. - М.: Трикста, 2006. - 256с.
5. Голобородько Є.П., Малихіна О.В. Основні психологічні теорії мотивації та їх значення сьогодні // Наша школа. -2002. - №3. -С.46-50.
6. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. -СПб.: Питер, 2004. -701с.
7. Ковалев В.И. Мотивационная сфера личности как проявление совокупности общественных отношений // Психологический журнал. -1984. -Т.5,№4. -С.3-13.
8. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. - М.: Педагогика, 1971. -186с.
9. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологи. - М.: Наука, 1984. - 190с.
10. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопросы психологии. -1987. - №5. -С.129-138.
11. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. заведений в 3-х кн. . - М.: Владос, 1999. - Кн.1. -688с.
12. Орлов А.В. Развитие теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации // Вопросы психологии. -1989. - №5. -С.27-34.
13. Основы психологии. Практикум / Под ред. - сост.Л.Д. Столяренко. -Ростов н/Д: Феникс, 2003. -704с.
14. Поршнев Б.Ф. Функция выбора – основа личности // Проблемы личности: материалы симпозиума. - М.: Педагогика, 1969. -С.344-349.
15. Психология: Учебник /Под ред.А. А. Крылова. - М.: Проспект, 2005. -752с.
16. Рогов Е.И. Выбор профессии: становление профессионала. - М.: Владос-пресс, 2003. -336с.
17. Сирвачак О. На порозі вибору // Психолог. -2007. - №13-15. -С.50-52.
18. Социология молодежи /Под ред. Ю.Г. Волкова. -Ростов н/Д, Феникс, 2001. -576с.
19. Ядов В.А. Саморегуляция и пргнозирование социального поведения личности. -Л.: Наука, 1979. - 142с.
20. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. - М.: Просвещение, 1969. -137с.