11. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. – Ярославль. – 1997. – 211 с.
12. Крылов А.А. Практикум по общей и экспериментальной психологии. – Л.: Издательство Ленинградского Университета, 1987. – 256с.
13. Коломинский Я. Л. Психология детского коллектива.- Мн.: Университетское. – 1984. – 119 с.
14. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах.- Мн.: Университетское. – 1986. – 156 с.
15. Как помочь ребенку войти в свой мир? / Под ред. Т. В. Антоновой. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 38 с.
16. Кондратьева С.В. Практическая психология: учебно-методическое пособие. – Минск: Университетское, 1997. – 212с.
17. Крутецкий В.А. Психология. Учебник для учащихся пед. училищ. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1986г. 147с.
18. Кузьмин Е.С. Методы социальной психологии. - Л.: ЛГУ, 1977. – 168с.
19. Лисина М. Влияние общения со взрослыми на психическое развитие ребенка //Дошкольное воспитание. – М.: Просвещение, 1982., №8. – 56 с.
20. Лисина М.И., Смирнова РА. Потребности и мотивы общения между дошкольниками // Генетические проблемы социальной психологии. Мн., Университетское. - 1985. – 72 с.
21. Лисина М.И., Капчело Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка к школе. Кишинев. - 1987.- 126 с.
22. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания. М., Просвещение. - 1984. – 216 с.
24. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1993. – 256с.
325. Петровский В.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. Учебное пособие для студентов пед. институтов. - М.: Просвещение, 1978.- 117с.
26. Петровский А.В., Абраменкова В.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов пед. Институтов. - М.: Просвещение, 1987. – 147с.
27. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Знание, 1982. – 179с.
28. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996. -529с.
29. Развитие общения дошкольников со сверстниками/ Под ред. А.Г.Рузской; науч.-исслед.ин-т общей и педагогической психологии. –М.:Педагогика, 1989. – 216 с.
30. Сенько Т.В. Успех и признание в группе: Ст. дошк. Возраст. – Мн.: Нар.асвета, 1991. – 112 с.
31. Смирнова Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е.О. Смирнова, В.М. Холмагорова. – М.: Гуманитар. Изд.центр ВЛАДОС, 2005 г. – 158 с.
32. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов на Дону: Феникс, 1997. – 214с.
33. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: ВЛАДОС, 1998. -508с.
34. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье / Под ред. В.К. Котырло. М., Знание. - 1987.- 39 с.
35. Янашин П.В. Исследование эмоционального состояния группы методом взаимного цветового оценивания // Вопросы психологии. 2000.№ 5. – 64 с.
Диагностическая карта профессиональных умений и качеств воспитателя (Е.А Панько)
| № | УМЕНИЯ И КАЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЕЙ. ВАЖНЫЕ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ | Ф. И. О. ВОСПИТАТЕЛЯ | |||||||||||||||
| 1 | Умение легко и быстро устанавливать контакт с детьми в процессе фронтального общения (например, на занятиях). | ||||||||||||||||
| 2 | Умение легко и быстро устанавливать контакт и процессе дидактическою общения (например, в процессе беседы личностного характера с небольшой группой детей или одним ребенком). | ||||||||||||||||
| 3 | Чуткость и отзывчивость, способность проявить сопереживание по отношению к детям. | ||||||||||||||||
| 4 | Умение понять детскую группу, определить ее доминирующие качества. | ||||||||||||||||
| 5 | Умение понять конкретного ребенка. | ||||||||||||||||
| 6 | Умение проявить педагогический и психологический такт. | ||||||||||||||||
| 7 | Умение проявить внимание ко всем детям и к каждому ребенку в отдельности. | ||||||||||||||||
| 8 | Умение управлять своим поведением, психологическим состоянием, проявлять терпимость в общении, сохранять спокойствие и разум даже в ситуациях, вызывающих раздражение. | ||||||||||||||||
| № | УМЕНИЯ И КАЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЕЙ. ВАЖНЫЕ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ | Ф. И. О. ВОСПИТАТЕЛЯ | |||||||||||||||
| 9 | Умение регулировать отношения в группе, разрешать детские конфликты, предотвращать их. | ||||||||||||||||
| 10 | Умение своевременно проявить гибкость в общении | ||||||||||||||||
| 11 | Владение речью | ||||||||||||||||
| 12 | Эмоциональная устойчивость | ||||||||||||||||
| 13 | Умение использовать игру как средство общения с детьми | ||||||||||||||||
| 14 | Владение мимикой и пантомимой | ||||||||||||||||
| 15 | Умение использовать искусство как средство общения | ||||||||||||||||
| 16 | Умение применять шутку, юмор в общении | ||||||||||||||||
| 17 | Умение создать в процессе общения | ||||||||||||||||
Опросник для воспитателей
Ф.И.О. воспитателя___________________________________________
Стаж педагогической деятельности: ______________________________
1. Считаете ли вы, что ребенок должен:
а) делиться всеми своими мыслями и чувствами;
б) говорить только то, что захочет;
в) оставлять свои мысли и переживания при себе.
2. Если ребенок без разрешения взял у другого малыша в его отсутствие дидактический материал для занятий, то вы:
а) доверительно с ним побеседуете и предоставите самому принять нужное решение;
б) представите самим детям разбираться в проблеме;
в) скажите об этом всем детям и предложите вернуть взятый материал.
3. Подвижный, суетливый, иногда недисциплинированный ребенок сегодня на занятии был сосредоточен и внимателен. Как вы поступите:
а) похвалите и всем детям покажете его работу;
б) проявите заинтересованность и выясните причину такого поведения;
в) скажите ему: "Вот всегда бы так занимался".
4. Ребенок плохо себя чувствует и отказывается принимать участие в занятиях. Как вы поступите:
а) доверительного с ним побеседуете, выясните причину плохого состояния и предложите ему заниматься в силу его возможностей;
б) предложите ему заняться чем-либо другим;
в) заставите ребенка принять участие.
5. Дети спокойно занимаются. У вас есть свободная минутка. Что предпочтете сделать:
а) спокойно, не вмешиваясь понаблюдать, как они работают, занимаются;
б) кому-то поможете, подскажете, сделаете замечание;
в) займетесь своими делами.
6. Какая точка зрения вам кажется наиболее правильной:
а) чувства ребенка еще поверхностны, быстро проходящие и на них не стоит обращать особого внимания;
б) эмоции ребенка, его переживания - важные факторы, с помощью которых его можно эффективно обучать и воспитывать;
в) чувства ребенка удивительны, переживания значимы, к ним нужно относиться бережно.
7. Ваша исходная позиция в работе с детьми:
а) ребенок неопытен, и только взрослый может и должен его воспитывать и обучать;
б) у ребенка много возможностей для саморазвития, а сотрудничество взрослого должно способствовать максимальному повышению активности самого ребенка;
в) ребенок развивается почти неуправляемо под влиянием наследственности и семьи и, поэтому главное - заботиться о том, чтобы он был накормлен, здоров и не нарушал дисциплину.
8. Ваше отношение к активности ребенка:
а) положительное - без нее невозможно полноценное развитие;
б) отрицательное - часто это мешает вести обучение и воспитание;
в) положительно тогда, когда активность согласована с педагогом.
9. Ребенок не захотел выполнять задание под предлогом, что он уже делал это. Ваши действия:
а) не обратите на это внимание;
б) предложите выполнять задание;
в) предложите другое задание.
10. Какая позиция, по-вашему, болев правильная:
а) ребенок должен быть благодарен взрослому за заботу о нем;
б) если он не осознает заботу, то это его дело, но когда-нибудь он об этом пожалеет;
в) педагог должен быть благодарен детям за их доверие и любовь?