Идея успеха должна рассматриваться не как конечная, а как идея, связанная с парадигмой поиска эволюцией иных путей развития.
Критерии успеха можно разделить на внешние и внутренние.
К внешним критериям можно отнести видимые достижения человека:
- материальное благополучие;
- признание и известность в профессиональных кругах;
- общественное признание (награды, звания);
- доступ к финансовым ресурсам для реализации своих идей и планов;
- хорошее здоровье, физическая привлекательность.
Внутренние критерии:
- удовлетворенность своей жизнью (работой, семьей, материальным положением, отношениями и т.д.);
- творческая реализация личности;
- надличностная реализация (внесение творческого вклада в культуру, искусство, в развитие общества);
- ощущение своей нужности и способности помогать другим людям, удовлетворять их потребности,
Безусловно, главный критерий – чувство удовлетворенности своей жизнью.
Внутренние критерии успешности зависят от субъективной картины жизни. Субъективная картина жизни – это отражение образа жизни в его сознании. Она включает в себя представление человека о наиболее значимых событиях прошлого, настоящего и возможного будущего, а так же о связях этих событий, причинно-следственных и инструментально-целевых. Оптимальными с точки зрения успешного развития личности являются следующие показатели картины мира:
- адекватное осознание человеком значимости событий;
- их четкая иерархизация по реальному мотивационному статусу (количеству причинных и целевых связей);
- несколько (но не на много) заниженный психологический возраст;
- наличие хронологически дальних (но актуальных) жизненных планов;
- осмысленность картины жизни.
4. Разносторонняя реализация и гармония личности как основной критерий успешности в современном обществе
Человек – существо многогранное, сложное. Одномоментно в нем происходит множество процессов. Иногда эти процессы противоречат друг другу. Например, человек имеет сознательное желание получить повышение по службе, но подсознательно он боится лишней ответственности и напряжения. И в результате он не получает повышение. То есть помимо сознательных желаний есть подсознательные страхи, опасения или то, что психологи называют «истинным желанием» (настоящее, не навязанное извне, желание человека). Получается разновекторная направленность, которая не дает человеку двигаться дальше. Этот внутренний конфликт, как правило, мучителен.
Идеалы, навязываемые рекламой и СМИ, формирующие так называемое «общество потребления», направлены на стимулирование ненужных покупок и трат в погоне за престижем и «актуальностью» имиджа. Это бизнес. Бездумное следование этим предписаниям ведет к глубочайшему внутреннему кризису, так как человек всю свою жизнь тратит не на раскрытие своего потенциала и реализацию своих собственных потребностей, а на достижение некого призрачного идеала успешной жизни. Он уподобляется ослу, которому на палку прикрепили морковку на некотором расстоянии от его морды, саму палку прикрепили к его упряжке, и в результате он идет за морковкой, а морковка от него удаляется. И так бесконечно.
Ли Кэрролл в своей книге «Дети индиго» написал, что скоро работодатели поймут, что им выгоднее брать человека менее профессионального, но более гармоничного. Ведь в работу человек вносит все свои особенности, способности и внутренние конфликты. И если этих конфликтов нет, то работа идет быстрее и легче. Поэтому гармония – самый важный фактор успешности.
Заключение
Гармоничный человек здоров, счастлив, удачлив. Он стремится реализовать свои способности, что несомненно приносит пользу обществу. Ведь именно реализация талантов граждан двигает общество по пути прогресса и в науках, и в бизнесе, и в искусстве, и в педагогике, и в других сферах. А человек, реализовавший свои таланты и удовлетворивший потребности, есть успешный человек. Таким образом, разносторонняя реализация и гармония личности есть основной критерий успешности в современном обществе.
Список использованных источников
1. Франк Лунтц "Новая Надежда Американской Жизни", электронный ресурс www.washprofile.org
2. «Анатомия американской мечты», электронный ресурс www.washprofile.org
3. Литвинова Е.Ф «Аристотель. его жизнь, научная и философская деятельность», электронный ресурс http://lib.rin.ru.
4. Аристотель. «Афинская республика». Перевод Шубина, электронный ресурс http://orel.rsl.ru/nettext/russian/chanyshev/aristotel/arist_6.htm,
5. «Афинское государство в V до н. э.», электронный ресурс www.coolsoch.ru
6. Педагогическая энциклопедия. Т I. под ред. И. А. Каирова «Советская энциклопедия» М. – 1964, электронный ресурс www.library.uiuc.edu
7. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. Сост. и авт. статей чл.-корр. Акад. пед. наук СССР, проф. А. И. Пискунов. М., 'Просвещение', 1971
8. Платон. Государство. Перевод Егунова А.И. // Собрание сочинений в четырех томах. М., 1994. Т.3.
9. Платон. Законы. Перевод Егунова А.И. // Собрание сочинений в четырех
томах. М., 1994. Т.4.
10. Абрамов А.И.: Платон в России // Русская философия. Словарь. М., 1995.
11. Асмус В.Ф. Платон. М., 1969.
12. Боннар А. Греческая цивилизация // Сочинения в трех томах. М., 1991.
13. Бузескул В.П. Школьное дело у древних греков по новым данным //
Вестник Европы. СПб., 1911. Апрель.
14. Винничук Л. Люди, нравы, обычаи древних Греции и Рима. М., 1988.
15. Журковский Г.Е. Очерки истории античной педагогики. М.. 1963.
16. Зоргенфрей Г.Г. Социальная педагогика Платона // Журнал министерства
народного просвещения. 1906. Ч. VI №12.
17. Педагогическая энциклопедия. М.. 1966. Т.3. Электронный ресурс www.pedagogic.ru
18. Педагогический словарь. М., 1960. Электронный ресурс www.pedagogic.ru
19. Галанов Сергей «Что мы знаем о воспитании в Древней Спарте?» Электронный ресурс http://shkolazhizni.ru/
20. Плутарх «Сравнительные жизнеописания». Ликург XVII М.:Правда, 1987г. Перевод В.Алексеева. Электронный ресурс ttp://lib.ru/POEEAST/PLUTARH/likurg.txt
21. «Военное воспитание в Спарте» Электронный ресурс http://5ka.com.ua/
22. Аристотель «Собрания в четырех томах» т.4 М 1984 «Мысль»
Издательство Академии Наук СССР. Институт философии.
23. Винничук Л. «Люди, нравы, обычаи Древней Греции и Рима» М.
1988 «Высшая школа»
24. Гиро П. «Частная и общественная жизнь греков» Спб 1913
«Древняя Греция» М 1956 Издательство Академии Наук СССР.
25. Институт истории. Ответственный редактор В.Струве, Д.Каллистов.
26. Журакоковский Г. «Очерки по истории античной педагогики» М 1963
Издательства Академии Педагогических Наук РСФСР
27. Ильинская Л. «Древняя Греция: история, быт, культура» М 1997
28. Колобова К., Глускина Л. «Очерки истории Древней Греции» Спб 1958
29. Педагогическая энциклопедия т4 «Советская энциклопедия» М 1968
30. Плутарх «Сравнительные жизнеописания» т.1 М «Наука» 1994.
Под редакцией С.Аверинцева, М.Гаспарова, С.Маркиш
31. «Творения Платона» т.14 Законы и послесловия к законам. Петербург Academia 1923.
32. П. Гиро «Частная и общественная жизнь греков» С-Петербург Издание
Л.Ф. Пантелеева 1897 стр.77
33. Лукиан. Анахарсис, или об упражнении тела т.1 М-Л Academia 1935 с. 348-349
34. Платон. Законы I , 7 , 633 с
35. Плутарх «Сравнительные характеристики» Ликург XVIII, XIX. Электронный ресурс ttp://lib.ru/POEEAST/PLUTARH/likurg.txt
36. Аристотель Политика, VIII , 5, 4, электронный ресурс http://philosophy.ru
37. Платон Государство V , 413 Перевод А.Н. Егунова, электронный ресурс http://philosophy.ru/library/
38. Ксенофонт Лакедемонское государство I ,3,4 электронный ресурс http://www.gumer.info
39. Соединенные Штаты Америки: Конституция
и законодательство. Под ред. О.А.Жидкова. Перевод О.А.Жидкова.
М.: Прогресс, Универс, 1993.
40. Маслоу А. «Мотивация и личность», СПб.: Евразия, 1999. С.77–105 электронный ресурс http://flogiston.ru
41. Быков Д. «Лоно со вкусом персика», «Огонек» № 21 2007, стр. 41
42. Кроник А. А. «Возможность оценки эффективности социальных проектов через изменения в субъективной картины жизненного пути личности» («Теоретико-методологические проблемы социального прогнозирования и социальногопроектирования в условиях ускорения научно- технического прогресса», М, 1986, с. 186-201)