Оценивая наличие тех или иных качеств у себя лично ("Я"), девочки указали на доброту, чувство юмора, дружелюбие в отношениях сдругими, аккуратность, отзывчивость, вежливость, чувство ответственности, целеустремленность, благородство, альтруизм, решительность. Мальчики назвали чувство юмора, дружелюбие, смелость,доброту, отзывчивость, образованность, аккуратность, чувство долга, справедливость, благородство и волевые качества.
Образы собственного "Я" оказались более дифференцированнымипо сравнению с групповым образом сверстников, что проявилось воценке личностных свойств. Большинство девочек считают, что онимилосерднее своих ровесников, менее жестоки и грубы (уровень значимости различий по этим качествам р < 0,02)[*]. В сравнении сосверстниками девочки видят себя намного добрее, справедливее, вежливее, дружелюбнее (р < 0,02), считают, что в случае необходимостиони скорее откликнутся на чужое горе, придут на помощь (р < 0,05),что им в большей степени присуще чувство долга, ответственности, ив меньшей – желание властвовать над другими, эгоизм (р < 0,05).
Несколько выше ценят девочки свое трудолюбие, честность, искренность, бескорыстие, требовательность к себе, свою дисциплинированность, считают себя менее вспыльчивыми, раздражительными по сравнению со своими сверстниками. У мальчиков, в оценках собственныхкачеств и качеств, присущих их ровесникам на статистически значимом уровне выявлено намного меньше различий. Эти различия оказались значимыми на 5% уровне лишь в оценке чувства долга, ответственности и доброты.
В целом же и девочки, и мальчики при оценке практически всех качеств "Молодого поколения" поставили оценки ниже (в отношенииположительных, высоко ценимых свойств личности) или выше (в отношении отрицательных) по сравнению с самооценкой ("Я"). В значительно большей степени подростки соотносят себя со старшим поколением. Они преимущественно ориентированы на формирование у себяличностных свойств присущих старшим. По мнению испытуемых, качества взрослых больше соответствуют их "идеальному образу". У девочекориентация на старших как носителей определенных свойств выраженасильнее, мальчики же, в целом ориентируясь на "старшее поколение",больше соотносят себя со своими ровесниками. Отмечается очевидноевлияние стереотипов фемининности и маскулинности на оценку личностных свойств девочками и мальчиками. Это влияние проявляется виерархии свойств-ценностей, самооценках, оценках свойств младшегои старшего поколений.
В результате анализа жизненных планов подростков выявлены доминирующие планы-цели близкие во временном отношении, у девочек:завоевать уважение со стороны одноклассников, родителей, создатьсобственную семью, добиться уважения со стороны учителей, достичьвысоких нравственных качеств. У мальчиков: добиться успехов в работе, более высокого уровня образования, уважения со стороны родителей, одноклассников, создать собственную семью. Последние местав иерархии жизненных планов подростки отвели стремлению к болееактивному участию в общественной жизни, желанию быть избранными вруководящие органы общественных организаций. Анализ иерархическойсистемы жизненных планов со стороны направленности, указывает напреимущественно коммуникативную и альтруистическую их ориентацию удевочек; предметную и эгоцентрическую– у мальчиков.
Контент-анализ сочинений подростков позволил более предметнопроанализировать жизненные планы отдаленного во временном отношении (на 10-13 лет) будущего, выявить их ориентацию. Проанализировано 257 сочинений, в том числе 138 сочинений девочек и 119 –мальчиков. Как показал анализ, мальчики ориентированы, прежде всегона профессиональную сферу, девочки – на семейно-бытовую. Главныйориентир подростков – достижение материального благополучия. Приэтом, если мальчики, сильно завышая свои возможности, все-такипредполагают достичь его собственным трудом, то девочки, чаще всего, рассчитывают на удачное замужество. Анализ сочинений позволяетутверждать, что у большинства подростков сильно завышена самооценка. Практически все авторы сочинений уверены в своих достижениях:образовании, профессии, счастливой семейной жизни, материальномблагополучии и т.п. Однако свое будущее подростки зачастую несвязывают с сегодняшним днем. В наибольшей степени завышены ожидания школьников в сфере образования, социального продвижения и материального благополучия. Они ждут слишком многого и слишком быстро. Девочки, по сравнению с мальчиками, ожидают достижений во всех сферах жизни, особенно в семейной, в более раннем возрасте. Школьники, в большинстве своем, очень слабо представляют жизнь в новыхэкономических условиях. Лишь отдельные из них учитывают возможныетрудности и проблемы.
Статистическая оценка значимости различий в признаках мотивационно-смыслового аспекта ЦО девочек и мальчиков (см. табл.1) показала их достоверность по целому ряду признаков во всех компонентах: терминальные и инструментальные ценности, жизненные планы исвойства личности. Из таблицы видно, что наиболее существенныеразличия обнаруживаются по признакам терминальных ценностей. Вдругих компонентах мотивационно-смыслового аспекта ЦО эти различияменее выражены. Если в терминальных ценностях статистически значимыми оказались различия по каждому четвертому из списка признаков,то по другим компонентам, в среднем, – по каждому десятому. Полученные факты свидетельствуют о необходимости учета в практическойработе, прежде всего, различий в терминальных ценностях (ценностях-целях) девочек и мальчиков.
Табл.1.
Статистическая оценка различий в признаках мотивационно-смыслового аспекта ЦО у девочек и мальчиков
| Компоненты | ПараметрыПризнаки | Девочки | Мальчики | t-критер | р < | ||
| срд.балл | ранг | срд.балл | ранг | ||||
| Терминальные ценности | Самостоятельность в суждениях и оценках Свобода в поступках Интересная работа Национальные традиции, культура Патриотизм Интернационализм | 3,83,83,73,52,92,9 | 101315202324 | 4,24,13,43,93,53,5 | 81021142023 | 2,042,122,023,052,152,14 | 0,050,050,050,010,050,05 |
| Инструмен- тальные ценности | Аккуратность Воспитанность Лидерство, умение вести за собой Непримиримость к недостаткам других Возможность влиять на решение проблем класса, школы | 4,44,33,22,92,5 | 24192021 | 4,04,03,53,42,9 | 86151718 | 2,042,021,702,051,81 | 0,050,050,100,050,10 |
| Жизненные планы | Уважение со стороны учителей Высокие нравственные качества Умение приносить людям пользу Успехи в будущей работе Более высокий уровень образования Возможность веселого, беззаботного проведения времени | 3,53,43,43,43,23,1 | 45681015 | 3,23,13,14,04,02,6 | 915121217 | 1,691,681,672,713,682,17 | 0,100,100,100,010,010,05 |
| Свойства личности(как ценности) | Требовательность к другим ВспыльчивостьВысокомерие | 3,82,52,1 | 232526 | 4,22,92,8 | 192425 | 2,102,082,41 | 0,050,050,02 |
| Свойства личности (само-оценка) | Требовательность к другим Желание властвовать над другими людьми Высокомерие Жестокость | 3,32,22,41,7 | 20262529 | 3,62,62,92,1 | 21292830 | 1,791,822,211,90 | 0,100,100,050,10 |
Примечание: здесь и в последующих таблицах приведены толькоте признаки, по которым получены различия не ниже10% уровня значимости.
Анализ корреляционной структуры мотивационно-смысловогоаспекта показал, что ценности, составляющие систему ориентацийподростков, значительно полнее и интенсивнее осваиваются мальчиками(См. рис.2 и 3), что отражает, на наш взгляд, "поисковый" характерориентаций мальчиков и"адаптивный" – девочек[†]. Так, для достижения своих целей мальчики намного шире используют имеющиесясредства и ориентированы на поиск новых. При этом у мальчиковбольше выражена объектная направленность ориентаций, у девочек –субъектная. Корреляционный анализ компонента "свойства личности"выявил положительные связи между параметрами альтруистической иэгоцентрической направленности личностных свойств и у девочек, и умальчиков (р < 0,01). Анализ же характера связей между параметрамикомпонентов "свойства личности" и "ценности" свидетельствует о существенных различиях по полу. Число этих связей у мальчиков значительно больше, чем у девочек.
Сравнивая полученные корреляции внутри компонентов "ценности"и "свойства личности" (См.рис.2 и 3), можно отметить большую ихсвязь у девочек в компоненте "жизненные планы", у мальчиков – вкомпонентах "ценности" и "свойства личности". Доминирующая в иерархии мальчиков предметная направленность жизненных планов значимо коррелирует с эгоцентрической и коммуникативной направленностью, которые в свою очередь положительно связаны между собой.Указанные связи образуют своеобразную "триаду", выражающую общуюнаправленность жизненных планов мальчиков. Параметр же альтруистической направленности не коррелирует с остальными параметрами компонента. И для девочек, и для мальчиков характерна относительнаяавтономность "жизненных планов" по отношению к другим компонентаммотивационно-смыслового аспекта. Это свидетельствует о некоторойнереальности планов подростков и может объясняться: во-первых, относительной отдаленностью планов во времени; во-вторых, представлением о планах как о желаемом, но мало связанном с сегодняшнимднем, нынешней деятельностью будущем; в-третьих, более или менееглубоким убеждением в том, что реализация жизненных планов зависитне столько от самих подростков, сколько от обстоятельств, случайности, удачи, везения.