- профессионального самоопределения и психологической поддержки;
- естественно-научного направления;
- технического творчества;
- литературно-художественного творчества;
- информационных технологий;
- историко-правового направления;
- межкультурных коммуникаций.
В рамках реализации проекта необходимо улучшать такие характеристики пространственно-предметной среды как индивидуальность и автономность через оснащение лабораторий современным оборудованием.
В качестве системообразующей идеи пространственно-предметного компонента рассматривается идея самообустраивания.
В качестве структурно-содержательных идей пространственно-предметного компонента рассматриваются следующие идеи:
а) Идея символической насыщенности
б) Идея функциональности зон среды
Как сопровождающая идея представляется идея нахождения и обеспечения ресурсов
* Создание особого уклада жизнедеятельности всех субъектов среды как уклад самообустраивания
* Развивать чувство общности, сплоченности, сознательности через развитие уважения к государственной илицейской символике
* Создавать возможности многофункционального использования функциональных зон, в том числе учебных кабинетов
Находить и обеспечивать ресурсные возможности для организации пространственно-предметной среды
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Предметно-пространственная среда имеет важное значение для формирования личности ребенка, его всестороннего развития, для создания эстетического и эмоционально-психологического комфорта в учреждении. Постоянно воздействуя на ребенка через органы чувств, она без слов и назиданий формирует представление о красоте, вкус, ценностные ориентации. Она непосредственно, постоянно и прямо влияет на детей, воздействуя на их эмоции, настроение, жизнедеятельность. На ребенка оказывает влияние любая среда, и это влияние может быть как положительным, так и отрицательным.
Среда выступает не только условием творческого саморазвития личности ребенка, но и показателем профессионального творчества специалиста, так как конструирование ее требует от педагога фантазии и разнообразных способов ее создания.
Таким образом, исходя из вышеизложенного, можно утверждать, что создание социокультурной пространственно-предметной среды зависит от: умения педагога общаться с ребенком; созданных ситуаций; творческих заданий, средств, способов, стимулирующих общее и социокультурное, художественно-эстетическое развитие дошкольника, его творческое мышление, самостоятельность.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абилов, А.Ж. Социально-экологические предпосылки градостроительства Текст.// Социологические исследования. - 1998. - № 3 . - 35-42.
2. Акопов, Г.В. Проблема сознания в психологии. Отечественная платформа Текст.. Самара. Изд-во СНЦ РАН - СамИКН, 2002. - 206с.
3. Алексеева, Т.И. Город и время как системообразующий фактор артепри- роды Текст.// Мир психологии, 1999. - № 4. - 145-156.
4. Анастази, А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении Текст.. - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.-752 с.
5. Андреева, Г.М. Трудности социального познания: «образ мира или реальный мир?» Текст. //В кн. Социальная психология в современном мире: Учеб. пособие для вузов. - М.: Аспект Пресс, 2002. — 335с.
6. Андреева, Г.М. Эмоциональные компоненты социального познания Текст. //Мир психологии. 2002. №4.с. 11-20.
7. Баксанский О.Е. Репрезентирование реальности: когнитивный подход Текст./ О.Е. Баксанский, Е.Н. Кучер. - М . : 2001. Баксанский, Е.Н. Кучер. - М.: 2000.
8. 12. Барабанщиков, В.А, Системогенез чувственного восприятия Текст.. - Москва: Изд-во «Институт практической психологии». Воронеж; НПО «МОДЭК», 2000. - 462с.
9. 13. Барабанщиков, В.А. Восприятие и событие Текст.. - СПб.: Алетейя. 2002. -512с.
10. 15. Большой психологический словарь Текст.. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.-672с.
11. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность / Э.А. Голубева. – М.: Прометей, 1993.
12. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2002.
13. Ковалев С.Э. Рефлексия как системное свойство личности / С.Э. Ковалев. – Усть-Каменогорск: Изд-во ВКГУ, 2002.
14. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности / В.А. Петровский. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
15. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: учеб. пособие / под ред. А.Ф. Крылова, С.А. Маничева. – СПб: Питер, 2000.
16. Равен Д.К. Компетентность в современном обществе / Д.К. Равен. - М., 1994.
17. Холодная М.А. Теория интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная. – СПб.: Питер, 2002.
18. Черноушек М. Психология жизненной среды / М. Черноушек. – М., 1989.
19. Ясвин В.А. Экспертиза школьной образовательной среды / В.А. Ясвин. – М.: Сентябрь, 2000.