1. Абраменкова В. Дети и телевизионный экран / В. Абраменкова, А. Богатырев// Воспитание школьников. - 2006.
2. Авдеева, Н. Н. Влияние телевизионной рекламы на детей и подростков / Человек. - 2003.
3. Аверин В.А. Психология детей и подростков. — СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998.
4. Бабурова, И. Воспитательный потенциал СМИ : взгляд педагога // Народное образование. - 2008.
5. Бандура А. Подростковая агрессия. Изучение влияния и семейных отношений. – М.: 1999.
6. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. — М.: Владос, 2001.
7. Бондаренко Е.А. Экскурсия в мир экрана. Учебное пособие для старшего школьного возраста. - М.: SVR-Аргус, 1994.
8. Брайант, Дженнингз , Томпсон, Сузан. Основы воздействия СМИ. : Пер. с англ. — М. : Издательский дом "Вильяме" , 2004.
9. Буданцев Ю.П. Социология массовой коммуникации.- М., 1995.
10. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. — СПб.: Питер, 1997.
11. Воспитательные функции средств массовой коммуникации: Сб.научн.тр./Отв.ред. В.С. Хелемендик,– М.:изд. АПНСССР, 1990.
12. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Проф.Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2004.
13. Дроздов О. Ю. Агрессивное телевидение: социально – психологический анализ феномена // СоцИс. - 2001.-№8.
14. Интернет в гуманитарном образовании/ Под. ред. Е.С.Полат. – М.: Владос, 2001.
15. Киященко Н.И. Современные концепции эстетического воспитания. – М.: ИФРАН, 1998.
16. Колосова С.Л. Детская агрессия. – СПб.: Питер, 2004.
17. Короткова Т. Негативное воздействие СМИ и методы защиты от него / Т. Короткова// ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2006.
18. Кутлалиев А., Попов А. Эффективность рекламы. – М.: Издательство Эксмо, 2005.
19. Левитов Н.Д. Психические состояния агрессии // Вопросы психологии - 1967.-№6.
20. Лешли Дж. Как работать с маленькими детьми. – М.:Педагогика., 1991.
21. Лоренц К. Агрессия (так называемое "зло"). — М.: Арко, 1994.
22. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1997.
23. Медиаобразование/Под ред. Л.С. Зазнобиной.- М.: МИПКРО, 1996.
24. Мельник Г.С. Mass-media: психологические процессы и эффекты. - СПб, 1996.
25. Методологические проблемы и практика изучения Интернета / Под ред. А.В. Шарикова. - М.: ВГТРК, 1999.
26. Можгинский Ю.Б. Агрессия: эмоциональный и кризисный механизм. – СПб.: Питер, 1999.
27. Мудрик А.В. Социальная педагогика:Учеб.для студ.пед.вузов / Под ред.В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр "Академия", 1999.
28. Музрукова Т.Г., Нечаева И.В. Краткий словарь иностранных слов.-М.: Рус.яз., 1995.
29. Назаров М.М. Массовая коммуникация в современном мире: методология анализа и практика исследований. - М.: УРСС, 1999.
30. Назаров М.М. Массовая коммуникация и общество. – М.: Аванти плюс, 2004.
31. Науменко Т.В. Социология массовой коммуникации. – СПб.: Питер, 2005.
32. Новикова А.А. Медиаобразование в России и Европе в контексте глобализации. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2004.
33. Паренс Г. Агрессия наших детей. — М.: Юнити, 1997.
34. Паренти М. Media. – М.:Юнити, 1992.
35. Проблемы медиапсихологии/Сост. Е.Е.Пронина. – М., 2002.
36. Психология человеческой агрессивности./ Под ред.К.В. Сельченок. — М., 1999.
37. Пунанс, Т. Цветной наркотик. Современное телевидение – несомненный наркотик не менее сильный, чем алкоголь или табак / Т. Пунанс// Управление школой. - 2003.
38. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль.// Вопросы психологии. —1992.-№5.
39. Сила телевидения. Обзор семинара // ПОЛИС.- 1994.-№6.
40. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. — М.: Академия, 2001.
41. Усов Ю.Н. Рекомендации по использованию киноискусства в учебно-воспитательном процессе. – SvR – Аргус, 1995.
42. Федоров, А. В. Насилие на экране / А. В. Федоров // Человек. - 2004.
43. Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации. – М.: Аспект Пресс, 2002.
44. Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации. – СПб.: Питер. 2004.
45. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: Республика, 1990.
46. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – Минск.:Литера., 1996.
47. Цехместренко Т. А. У теленяньки дитя без друга // Психология. -2006.-№2.
48. Шариков А.В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт. - М.: Изд-во Академии педагогических наук СССР, 1990.
49. Шарков Ф.И., Родионов А.А. Социология массовой коммуникации. – М.: Социальные отношения, 2003.
50. Шерковин Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. – М.: Мысль, 1973.
51. Школа насилия. От киноужастиков - до реального ужаса ОБЖ. - 2004.
Приложение А
Анкета для родителей, разработанная Лаврентьевой Г.П. и Титаренко
Положительный ответ на каждое утверждение оценивается в 1 балл
| № | Признаки | Баллы |
| 1. | Временами кажется, что в него вселился злой дух | |
| 2. | Он не может промолчать, когда чем-то не доволен | |
| 3. | Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же | |
| 4. | Иногда ему без всякой причины хочется выругаться | |
| 5. | Бывает. Что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит | |
| 6. | Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение | |
| 7. | Он не прочь подразнить животных | |
| 8. | Переспорить его трудно | |
| 9. | Очень сердиться, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает | |
| 10. | Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее всех | |
| 11. | В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот | |
| 12. | Часто не по возрасту ворчлив | |
| 13. | Воспринимает себя как самостоятельного и решительного | |
| 14. | Любит быть первым, командовать, подчинять себе других | |
| 15. | Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых | |
| 16. | Легко ссориться, вступает в драку | |
| 17. | Старается общаться с младшими и физически более слабыми | |
| 18. | У него не редки приступы мрачной раздражительности | |
| 19. | Не считается со сверстниками, не уступает, не делиться | |
| 20. | Уверен, что любое задание выполнит лучше всех |
Приложение Б
Беседа с детьми на тему: "Я и телевизор" (В.Д. Пурина)
1) Какой мультфильм ты выберешь:
а) "Вини Пух в гостях у кролика";
б) "Человек – Паук";
в) "Симпсоны";
г) другой.
2)Какую передачу для взрослых ты выберешь:
а) "Вокруг света";
б) "5 вечеров";
в) "Криминальная Россия";
г) другую.
3)В каком фильме ты бы хотел принять участие:
а) "Приключения Электроника";
б) "Улицы разбитых фонарей";
в) "Двойной удар";
г) другой.
4)Про что ты бы хотел придумать передачу сам:
а) про дружбу;
б) про драки;
в) боевик;
г) другое.
Приложение В
Наблюдение, проводимое воспитателем (методика разработанная Лаврентьевой Г.П.)
1.Часто выглядит рассерженным (впадает в бешенство).
2.Держится в стороне от взрослых.
3.Постоянно ведет себя настороженно.
4.Очень частонуждается в помощи педагога.
5.Рассказывает придуманные истории с актами насилия.
6.На приветствие отвечает злостью или подозрительностью.
7.Портитобщественнуюи личнуюсобственность.
8.Неадекватно относится к сделанным замечаниям.
9.Не однократно был замечен в мелком воровстве.
10. Смотрит исподлобья.
11. Непослушен и не дисциплинирован.
12. Кричит, угрожает, ругается.
13. Постоянно ведетсебя непристойно.
14. Бахвалится, особеннокогда ему делают замечание.
15. Подражаетпроделкам других имеющих хулиганский характер.
16. Прячетили ломает вещи, принадлежащиедругим детям.
17. Пристаетк более слабым.
18. Агрессивно дерется.
Приложение Г
Учебный эксперимент: "Телевидение. Опасности. Дети"
Содержание учебного эксперимента:
| Этап № 1. Представление (определение) темыНапишите свои ассоциации, мнения:Телевидение_____________________________________________________________________________________________________________Дети и телевидение (я и телевидение) _____________________________________________________________________________Опасности, которые несет телевидение_____________________________________________________________________________________________________________Сформулируйте тему проектаТема учебного проекта: _________________________________________________________________________________________Задайте как можно больше вопросовЭтап № 2. Формулировка проблемыПроблема: ____________________________________________________________Этап № 3. Формулировка подтем и проблем.Перечислите опасности, которые несет телевидение:Распределитесь на группы, выберите подтему и сформулируйте проблему исследования. ЗапишитеТема: Телевидение. Опасности. Дети (дети записывают сами) | Методические комментарии:Родители по заданию модератор пишут ассоциации, проводят социализацию, формулируют варианты тем проекта, сначала самостоятельно, затем в группах.Все варианты рассматриваются, делается выбор темы.Из вопросов пункта 3 формулируется общая проблема.Какие опасности несет телевидение?Родителя называют опасности, но выбирают для исследования 4 направления (насилие, реклама, современные мультфильмы, клипы) |
Этап № 4. Планирование родителями своей деятельности по осуществлению контроля и регуляции влияния СМИ на детей.
| Тема______________________________________Проблема__________________________________Подтема___________________________________Проблема__________________________________Что я лично могу сделать для решения проблемы?Задайте еще вопросы по своей подтеме | Личное осознание и запись родителями темы, проблемы, подтемВопросы личного характера |
Этап 5. Совместное подведение итогов.
(организация дискуссии)
| Опасности | Основная опасность | Что делать?(ваши предложения) |
| Сцены насилия | Видеть положительного героя, превосходящего в силе всех, и ставит в воображении на его место себя | Соревноваться с кем-то в спорте, игре и т.д. |
| Реклама | Мелькающие яркие картинки, приятная музыка, видимость счастья, богатства и благополучияЗомбирование к знаку фирмы ("Дирол", "Моющее средство", "Пиво" и др.)Трудно выбирать | Смотреть КВН, где шутки о рекламеГоворить вслух о раздражении рекламойОсуждать |
| Современные мультфильмы | Герои-монстры и мутанты с отсутствием мимики. Эти герои обедняют эмоциональный мир ребенка | Нет души в творениях: черные, красные силуэты, дерущиеся герои.Выход: смотреть хорошие мультфильмы |
| Музыкальные клипы | Мир показан лучше, чем он есть, угроза посещения таких концертов детьми, дискотек. Карману родителей наносит урон, низкий музыкальный вкус детей | Развивать музыкальный вкус |