Смекни!
smekni.com

Диагностика психологической готовности ребенка к школе (стр. 4 из 9)

5.7. Передает заведующему МДОУ информацию, полученную непосредственно на совещаниях и семинарах.

6. Ответственность. Педагог-психолог несет ответственность:

6.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего распорядка МДОУ, законных распоряжений руководителя МДОУ и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, повлекшее дезорганизацию воспитательно-образовательного процесса, педагог-психолог несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.

6.2. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим или психическим насилием над личностью воспитанника, педагог-психолог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об образовании» Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.

6.3. За нарушения правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических норм и правил педагог-психолог привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством РФ.

6.4. За виновное причинение МДОУ или участникам образовательного процесса ущерба (в том числе морального) в связи с исполнением или неисполнением своих должностных обязанностей, а также прав предоставленных настоящей инструкцией, педагог-психолог несет материальную ответственность в порядке и пределах, установленных трудовым или гражданских законодательством РФ.

СОГЛАСОВАНО:

Юристконсульт ______________________ Ю.С.Калакина

С инструкцией ознакомлен ______________ «»____________200_г.


Приложение 2

Алгоритм организации деятельности психолога в МДОУ

«Детский сад комбинированного вида №18 «Сказка» г.Зеленогорска

1. Встреча с заведующей МДОУ. Обсуждаются:

- Особенности работы данного учреждения.

- Социальный заказ МДОУ на работу педагога-психолога.

- Обязанности педагога-психолога (сборник «Нормативно-правовые документы педагога-психолога в образования»).

- График работы педагога-психолога.

2. Встреча со старшим воспитателем. Обсуждаются:

- Временные рамки адаптационного периода психолога в МДОУ.

- Годовые задачи учреждения на предстоящий учебный год.

- План работы учреждения.

- График работы психолога.

- План работы педагога-психолога.

3. Встреча с воспитателем группы. Обсуждаются:

- Проблемы данной группы детей.

- Проблемы конкретных детей.

- Психолог сообщает воспитателю о направлениях своей работы.

- Психолог сообщает о своем консультативном времени работы.

4. Диагностическая работа психолога в группах МДОУ:

- наблюдение за детьми во время занятий, игры, прогулки;

- заполнение карты наблюдения на группу;

- изучение детских рисунков, тетрадей;

- индивидуальная диагностика детей по стандартизированным методикам.

5. Консультативная работа педагога-психолога с родителями:

- представление своей деятельности;

- график работы;

- выявление потребности в психологической помощи и поддержке родителей.

6. Профессиональный самоанализ психолога:

- консультация с методистом-психологом УМЦ;

- составление плана работы на адаптационный период.


Приложение 3

Организационное обеспечение кабинета

3.1. Технические средства

- Система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов.

- Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.

- Компьютер.

3.2. Методические материалы

- Кейс практического психолога.

- Практические материалы для психологической работы в ДОУ.

- Набор игрушек и настольных игр.

- Набор материалов для детского творчества.

- Библиотека практического психолога.

- Раздаточный материал для детей, родителей, воспитателей.

3.3. Документация

- График работы.

- Годовой план и перспективные планы работы.

- Карты психологического изучения детей.

- Журналы учета (первичного приема; посещаемости; групповых занятий с детьми).

- Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.

- Бланки для регистрации результатов обследования.

- Аналитический отчет о проведенной работе за год, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

3.4. Мебель со скругленными формами и установлена по плавным кривым.

- Рабочий стол психолога.

- Шкаф для пособий; шкаф для техники.

- Рабочие места детей.

- Журнальный стол.

- Кресла.

- Стулья.

3.5. Дополнительные средства для дизайна интерьера.

- Цветные сменные перегородки помещения.

- Цветы.

- Клетка для птиц.

- Аквариум.

График работы кабинета обеспечивает возможность проведения консультаций и занятий в любое удобное для детей, родителей и воспитателей время.


Приложение 4

Рабочие зоны детского психолога

Первая зона - пространство взаимодействия с детьми

Мебель и оборудование Детский столик, 2-3 детских стульчика. Мягкий диван либо кресло (малогабаритные). Мягкий ковер. Видео и магнитофоны. Кассеты с разнохарактерными видео и музыкальными произведениями.
Стимульный материал Стимульный материал к диагностико-коррекционными методикам и тестам в соответствии с возрастной дифференциацией.
Технический материал Цветная бумага, ножницы, простые и цветные карандаши, фломастеры, ластики. Картон, клей, кисточки, пластилин, акварельные краски, альбомные листы различного формата.
Вспомогательный материал. Набор объемных геометрический форм (куб, цилиндр, призма, конус). Набор плоскостных мозаик их картона и пластмассы. Мелкодетальный конструктор типа «Лего». Несколько атрибутов сюжетно-ролевых игр («Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Семья») и предметов – заместителей. Простые детские музыкальные инструменты. 2-3 яркие игрушки по принципу половой дифференциации (кукла, машина), 2-3 мяча разного размера и фактуры (надувной, набивной, резиновый), скакалка. Игрушки-сюрпризы с включением света, звука, движений при произведении определенных операций (механические, электронные, радиофицированные). Детские книги, книги-раскраски, детские комиксы, журналы.

Вторая зона психологического кабинета - пространство взаимодействий с взрослыми (родители, воспитатели, педагоги)

Мебель и оборудование Мягкий диван или кресло (малогабаритные).
Стимульный материал Стимульный материал к диагностико-коррекционным методикам и тестам.
Вспомогательный материал Распечатки с играми и упражнениями для занятий с детьми в домашних условиях. Литература по проблемам возрастного развития детей, особенностей их поведения, а также по вопросам семейных и супружеских взаимоотношений. Литература по проблемам познавательного, личностно-эмоционального развития дошкольников, вопросам детской компетенции, школьной готовности, адаптации к социальным условиям. Информационные материалы о смежных специалистах (психоневролог, психиатр, логопед) и специализированных детских учреждений (центры, консультации, больницы, поликлиники)

Третья зона обеспечивается средствами интерпретационной и организационно-планирующей деятельностей психолога

Мебель и оборудование Письменный стол с закрывающимся на ключ отделением, стул. Компьютерный комплекс.
Технический материал Писчая бумага стандартного формата. Средства для обеспечения компьютера
Вспомогательный материал Нормативная документация. Специальная документация. Организационно-методическая документация. Литература и периодические печатные издания по повышению научно-теоретического уровня и профессиональной компетентности
Интерпретационный материал Программы обработки и анализа данных, полученных в результате коррекционно-диагностической деятельности.

Приложение 5

Функциональные зоны кабинета психолога детского сада

Зона консультативной работы оформлена комфортно и уютно, располагая к длительному доверительному общению. Здесь мягкие кресла, столик, литература для посетителей (родителей, педагогов), искусственное освещение (бра).

Вспомогательный материал: распечатки с играми и упражнениями для занятий с детьми в домашних условиях; литература (или картотека) по проблемам возрастного развития детей, особенностям их поведения, познавательного и эмоционально-личностного развития дошкольников, по вопросам школьной готовности и т.д.

Зона игровой терапии имеет особое значение. К ней предъявляются требования, направленные на устранение возможного напряжения ребенка при контакте с психологом. Обязательными здесь являются мягкое покрытие пола, наличие игрового сюжета в оформлении зоны, игрушки, детские поделки. Поскольку дети наиболее легко могут выразить свои чувства посредством игры, очень важны игрушки и материалы, используемые для игровой терапии. Рекомендуется подбирать их по трем направлениям: игрушки из реальной жизни, игрушки, помогающие отреагировать отрицательные эмоции, игрушки для творческого самовыражения ребенка.

Игрушки из реальной жизни: кукольная семья, кукольный домик, кукольная мебель, машина, грузовик, лодка, касса.

Игрушки, помогающие отреагировать отрицательные эмоции: игрушечные солдатики, резиновый крокодил, ружья и резиновый нож, мишень с дротиками для метания, наручники.

Игрушки для творческого самовыражения: песок, вода, кубики, конструкторы, карандаши, акварель и бумага, лоскутки.