Влияние темперамента на профессиональный выбор учащихся (стр. 10 из 11)
Выборка состоит из 18 человек, т.к. у 3 испытуемых по шкале искренности показатели больше нормы.
Таблица 3 Баллы по шкале экстраверсия-интроверсия и баллы лидерской способности
| № | Экстраверсия-интроверсия | Ранг | Лид. спос. | Ранг | d | d2 |
| И1 | 20 | 13,5 | 41 | 17 | - 3,5 | 12,25 |
| И2 | 22 | 17 | 28 | 8 | 9 | 81 |
| И3 | 2 | 2,5 | 29 | 9 | - 6,5 | 42,25 |
| И4 | 18 | 10 | 36 | 13 | - 3 | 9 |
| И5 | 20 | 13,5 | 34 | 11 | 2,5 | 6,25 |
| И6 | 2 | 2,5 | 10 | 4 | - 1,5 | 2,25 |
| И7 | 4 | 4,5 | 38 | 15,5 | - 11 | 121 |
| И8 | 9 | 7 | 8 | 2,5 | 4,5 | 20,25 |
| И9 | 20 | 13,5 | 36 | 13 | 0,5 | 0,25 |
| И10 | 4 | 4,5 | 30 | 10 | - 5,5 | 30,25 |
| И11 | 18 | 10 | 4 | 1 | 9 | 81 |
| И12 | 22 | 17 | 36 | 13 | 4 | 16 |
| И13 | 20 | 13,5 | 38 | 15,5 | - 2 | 4 |
| И14 | 1 | 1 | 24 | 6 | - 5 | 25 |
| И15 | 7 | 6 | 8 | 2,5 | 3,5 | 12,25 |
| И16 | 18 | 10 | 20 | 5 | 5 | 25 |
| И17 | 22 | 17 | 42 | 18 | - 1 | 1 |
| И18 | 10 | 8 | 25 | 7 | 1 | 1 |
| Сумма | 490 |
1. Сформулируем гипотезы.
Но: Корреляция между баллами по шкале экстраверсия-интроверсия и баллами лидерской способности не отличается от нуля.
Н1: Корреляция между баллами по шкале экстраверсия-интроверсия и баллами лидерской способности значимо отличается от нуля.
2. Поскольку в обоих сопоставляемых ранговых рядах присутствуют группы одинаковых рангов, то коэффициент ранговой корреляции подсчитывается по формуле.
3.
4.
5. Определим критические значения rs при N=18 по таблице.
6. Сравним rэмп и rкр
rэмп > rкр (р
0,05)0,48 > 0,47 (р
0,05)Ответ: Но отклоняется. Принимается Н1.
Таблица 4 Баллы по шкале эмоциональная устойчивость-неустойчивость и баллы лидерской способности
| № | Экстраверсия-интроверсия | Ранг | Лид. спос. | Ранг | d | d2 |
| И1 | 14 | 11 | 41 | 17 | 6 | 36 |
| И2 | 11 | 8 | 28 | 8 | 0 | 0 |
| И3 | 12 | 10 | 29 | 9 | 1 | 1 |
| И4 | 8 | 3 | 36 | 13 | - 10 | 100 |
| И5 | 10 | 4 | 34 | 11 | - 7 | 49 |
| И6 | 22 | 16 | 10 | 4 | 14 | 196 |
| И7 | 10 | 4 | 38 | 15,5 | - 11,5 | 132,25 |
| И8 | 11 | 8 | 8 | 2,5 | 5,5 | 30,25 |
| И9 | 16 | 12 | 36 | 13 | - 1 | 1 |
| И10 | 22 | 16 | 30 | 10 | 6 | 36 |
| И11 | 2 | 1 | 4 | 1 | 0 | 0 |
| И12 | 18 | 13 | 36 | 13 | 0 | 0 |
| И13 | 19 | 14 | 38 | 15,5 | - 1,5 | 2,25 |
| И14 | 22 | 16 | 24 | 6 | 10 | 100 |
| И15 | 11 | 8 | 8 | 2,5 | 5,5 | 30,25 |
| И16 | 24 | 18 | 20 | 5 | 13 | 169 |
| И17 | 10 | 4 | 42 | 18 | - 14 | 196 |
| И18 | 7 | 2 | 25 | 7 | - 5 | 25 |
| Сумма | 1077 |
1. Сформулируем гипотезы
Но: Корреляция между баллами по шкале эмоциональная устойчивость-неустойчивость и баллами лидерской способности не отличается от нуля.
Н1: Корреляция между баллами по шкале эмоциональная устойчивость-неустойчивость и баллами лидерской способности значимо отличается от нуля.
2.
3. Та = 4,5
Тв = 3
4.
5.
6. Сравним rэмп и rкр
rэмп < rкр
- 0,122 < 0,47
- 0,122 < 0,60
Ответ: Но принимается.
Вывод: В первом случае корреляция отлична от нуля, во втором – близка к нулю. Это значит, что существует связь между экстравертами-интравертами и лидерами, но отсутствует связь между лидерскими способностями и эмоциональностью испытуемых.
Построим графики выбора вида профессиональной деятельности (руководитель-исполнитель) испытуемыми с разным типом темперамента (Приложение рис.4). На основе графиков сделаем вывод: выбирают руководящую деятельность испытуемые с сангвиническим и холерическим типом темперамента, тогда как флегматики и меланхолики избегают быть руководителем.
2.5 Рекомендации для педагогов и психологов по организации профриентационной работы
В результате теоретического анализа и экспериментальным путём мы доказали, что при выборе профессии важно учитывать психофизиологические особенности личности, в том числе и тип темперамента. Психологи и педагоги не должны забывать об этом при организации профориентационной работы.
Взрослый должен сообщить молодому человеку, что при выборе профессии можно действовать двумя способами:
1. Не выбирать профессии, к которым не подходят имеющиеся у него свойства темперамента.
2. Приспособить темперамент к требованиям профессии:
- индивидуализация предъявляемых к человеку условий и способов работы;
- предложение отрицательного влияния темперамента посредством формирования положительного отношения к деятельности;
- формирование индивидуального стиля деятельности.
Чтобы помочь в этом подростку психолог должен использовать методы морально-эмоциональной поддержки:
- группы общения (создание благоприятной атмосферы взаимодействия);
- тренинги общения (позволяют освоить некоторые коммуникативные навыки поведения);
- сложные методы индивидуальной и групповой психотерапии (НЛП, гештальт-группы, логотерапия и др.); позволяют лучше осознать смысл выбираемой деятельности или смысл самого процесса самостоятельного решения проблем, связанных с самоопределением;
- профориентационные и профконсультационные активизирующие методы (игры) с элементами психотренинга (здесь психологам полезно посоветовать подросткам с разными типами темперамента «примерить» на себя одну и ту же «профессию);
- «праздники труда», повышающие престиж конкретных профессий.
Заключение
В работе рассматривались понятия «темперамент», «профориентация», «профессия», «профессия»; классификация профессий; психофизиологические качества личности.
Обобщая весь изложенный в первой главе материал, удалось прийти к следующим основным выводам.
1. Выбор профессии – важнейший этап в жизни любого человека. Неудачное профессиональное самоопределение и недостаточная самореализация могут стать причиной многих собственно психологических, жизненных проблем. Помочь школьниками в правильном профессиональном выборе призвана профориентационная работа. Проблема выбора профессии была актуальна во все времена (и в России, и в СССР, и в РФ)
2. На современном этапе главная задача профориентации – формирование профессионального призвания.
В профориентации традиционно выделяются следующие направления: профинформация, профагитация, профпросвещение, профдиагностика и профконсультация.
Профориентация – сложная система, имеющая свои этапы, цели, задачи, принципы, методы.
3. При выборе профессии очень важно соответствие между психологическими особенностями человека и соответствующими характеристиками профессии.
Профессия – это общественно полезная деятельность, предполагающая специальную подготовку, которая выполняется за определённое вознаграждение и которая даёт человеку определённый социальный и общественный статус.
Мир профессий многообразен: от 7 до 35 тыс. их наименований.
4. Каждая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые «профессионально значимые качества личности». Сюда относятся и психофизиологические качества личности, которые фиксируются в аналитической профессиограмме. Среди них важное место занимает темперамент.
5. Темперамент – это те врождённые особенности человека, которые обусловливают особенности приспособления к окружающей среде.
Ещё Гиппократ выделил 4 типа темперамента: сангвиник (преобладает кровь), холерик (желчь), флегматик (слизь), меланхолик (чёрная желчь).