Особенности образа-Я и мотивации достижения в юношеском возрасте (стр. 3 из 4)
Для мотивации достижения характерен постоянный пересмотр целей. Если посмотреть на последовательность действий, важность постоянного пересмотра целей с течением времени становится очевидной, поскольку цепь действий может прерываться на часы, дни, недели, месяцы или даже годы. Еще одной характеристикой мотивации достижения является постоянное возвращение к прерванному заданию, к чему-то прежде оставленному, возобновление основной направленности действий. Так, создаются сложные и долгое время существующие структуры из основной, побочной и входящей в их состав деятельности, которые ведут посредством достижения серии «субцелей» к главной, пусть даже очень отдаленной.
Планирование становится необходимым для достижения упорядоченной последовательности и функциональной организации цепи действий. Этот временной охват ряда действий, которые Мюррей называет «серией» актов, и отличает мотивацию достижения от множества других мотивов.
В конечном счете, успех или неудача в ориентированном на достижение взаимодействии человека со средой всегда случайны и таким образом являются всего лишь преходящими периодическими состояниями по отношению к мотивации достижения. И вне зависимости от того, насколько дифференцированы критерии успешности, эта шкала состоит из двух частей: одна из них символизирует успех (не важно, насколько ярко выраженный), а другая – неудачу; и эти части отделены друг от друга узкой пограничной областью, если не границей. В зависимости от достигнутых успехов эта граница может перемещаться вверх и вниз по шкале, смещая вместе с собой нулевую точку отсчета. Потому невозможно объективно определить для достаточно длительного периода времени, что именно для определенного человека будет являться успехом, а что – неудачей.
Совершенно другие вопросы возникают и в связи с изменениями в структуре самих критериев успешности. Так, например, как это происходит с любой шкалой оценок, – количество градаций и их величина могут изменяться со временем.
3. Экспериментальное исследование Я-образов и мотивации достижения в юношеском возрасте.
Результаты исследования структуры Я-образа юношей и девушек представлены в ранговых таблицах 1,2 и 3.
Таблица 1 Результаты ранжирования социально-ролевых и индивидуальных качеств Я-образа, общие по выборке
| № | Социальные роли и личностные качества | Ранг |
| 1 | Человек | 1 |
| 2 | Самоирония | 2 |
| 3 | Хобби/увлечение | 3 |
| 4 | Общительность | 3 |
| 5 | Социальная роль( ученик) | 4 |
| 6 | Друг/подруга | 4 |
| 7 | Национальность | 5 |
| 8 | Эгоцентризм | 5 |
| 9 | Добрый(ая), хороший(ая) | 6 |
| 10 | Брат/сестра | 6 |
| 11 | Вредность | 6 |
| 12 | Внешность | 6 |
| 13 | Парень/девушка | 7 |
| 14 | Сын/дочь | 8 |
| 15 | Активист/лидер | 8 |
| 16 | Оптимизм | 8 |
| 17 | Патриотизм | 9 |
| 18 | Любовь | 9 |
| 19 | Толерантность/проявление заботы | 10 |
| 20 | Умный(ая) | 10 |
| 21 | Личность | 10 |
| 22 | Ответственность | 11 |
| 23 | Честность | 11 |
| 24 | Воспитанность | 11 |
| 25 | Решительность | 12 |
| 26 | Честолюбие | 12 |
| 27 | Будущая профессия | 12 |
Таблица 2 Результаты ранжирования социально-ролевых и индивидуальных качеств Я-образа в группе юношей
| № | Социальные роли и личностные качества | Ранг |
| 1 | Человек | 1 |
| 2 | Самоирония | 3 |
| 3 | Хобби/увлечение | 1 |
| 4 | Общительность | 6 |
| 5 | Социальная роль( ученик) | 2 |
| 6 | Друг/подруга | 4 |
| 7 | Национальность | 6 |
| 8 | Эгоцентризм | 5 |
| 9 | Добрый, хороший | 9 |
| 10 | Брат | 5 |
| 11 | Вредность | 10 |
| 12 | Внешность | 7 |
| 13 | Парень | 6 |
| 14 | Сын | 8 |
| 15 | Активист/лидер | 9 |
| 16 | Оптимизм | 8 |
| 17 | Патриотизм | 8 |
| 18 | Любовь | 13 |
| 19 | Толерантность/проявление заботы | 11 |
| 20 | Умный | 12 |
| 21 | Личность | 13 |
| 22 | Ответственность | 13 |
| 23 | Честность | 12 |
| 24 | Воспитанность | 13 |
| 25 | Решительность | 13 |
| 26 | Честолюбие | - |
| 27 | Будущая профессия | 12 |
Таблица 3 Результаты ранжирования социально-ролевых и индивидуальных качеств Я-образа в группе девушек
| № | Социальные роли и личностные качества | Ранг |
| 1 | Человек | 1 |
| 2 | Самоирония | 1 |
| 3 | Хобби/увлечение | 5 |
| 4 | Общительность | 2 |
| 5 | Социальная роль( ученик) | 9 |
| 6 | Друг/подруга | 7 |
| 7 | Национальность | 5 |
| 8 | Эгоцентризм | 6 |
| 9 | Добрая, хорошая | 3 |
| 10 | Сестра | 7 |
| 11 | Вредность | 2 |
| 12 | Внешность | 5 |
| 13 | Девушка | 7 |
| 14 | Дочь | 6 |
| 15 | Активист/лидер | 5 |
| 16 | Оптимизм | 6 |
| 17 | Патриотизм | 9 |
| 18 | Любовь | 4 |
| 19 | Толерантность/проявление заботы | 7 |
| 20 | Умная | 6 |
| 21 | Личность | 5 |
| 22 | Ответственность | 7 |
| 23 | Честность | 8 |
| 24 | Воспитанность | 7 |
| 25 | Решительность | 7 |
| 26 | Честолюбие | 8 |
| 27 | Будущая профессия | 10 |
Как видно из представленных результатов ранжирования у девушек и юношей имеются различия в социально-ролевых и индивидуальных качествах я-образа.
Принято считать, что характеристики самого себя, которые человек записывает в начале своего списка, в наибольшей мере актуализированы в его сознании, являются в большей мере осознаваемыми и значимыми для субъекта. В выборке юношей мы видим конкретные аспекты социальных ролей, т. е. у молодого человека складывается представление о себе, которое отражается на взаимоотношении с окружающими. По сравнению с подростковым возрастом на юношеском этапе развития я-образ становится более социальным и коммуникативным. Образ-Я девушек не претерпевает существенных изменений в переходе из подросткового в юношеский возраст.
Таблица 4 Результаты исследования мотивации успеха и боязни неудачи (опросник Реана А.А. )
 МотивРезультат | Мотивация на неудачу | Слабо выраженный мотив на успех | Мотивация на успех |
| Общие по выборке | 0 | 43,3% | 56,7% |
| Девушки | 0 | 53,3% | 46,7% |
| Юноши | 0 | 33,3% | 66,7% |
Рис.1 Диаграмма мотивации достижения по опроснику А.А.Реана
Мы обнаружили, что из всей выборки 56.7% мотивированы на успех из них 66,7% составляют юноши и 46,7% девушки. слабовыраженную мотивацию имеют 43.3%. При этом у девушек преобладает слабовыраженная мотивация на успех 53,3%. Стоит отметить, мотивированных на неудачу в выборке не оказалось.
Таблица 5 Результаты исследования мотивация к успеху (опросник Хекхаузена)
 МотивРезультат | Низкая мотивация к успеху | Средний уровень мотивации | Умерено высокий уровень мотивации | Слишком высокий уровень мотивации к успеху |
| Общие по выборке | 0 | 53,3% | 26,7% | 20% |
| Девушки | 0 | 53,3% | 26,7% | 20% |
| Юноши | 0 | 53,3% | 26,7% | 20% |
Рис. 2 Диаграмма мотивации успеха (опросник Хекхаузена)
По результатам опросника Хекхаузена девушки и юноши имеют равные уровни мотивации. Средний уровень мотивации составляет 53.3%, умеренно-высокий уровень мотивации 26.7%, слишком высокий уровень мотивации к успеху 20%. Низкая мотивацию к успеху не наблюдалась, что подтверждается по результатам двух исследований.
Таблица 6 Результаты ранжирования социально-ролевых и индивидуальных качеств Я-образа в выборке юношей мотивированных на успех (опросник Реана А.А.)
| № | Социальные роли и личностные качества | ранг |
| 1 | Человек | 1 |
| 2 | Хобби/увлечение | 1 |
| 3 | Социальная роль | 2 |
| 4 | Друг | 3 |
| 5 | Самоирония | 3 |
| 6 | Национальность | 3 |
| 7 | Парень | 4 |
| 8 | Эгоцентризм | 5 |
| 9 | Брат | 5 |
| 10 | Проявление заботы | 5 |
| 11 | Активист/лидер | 5 |
| 12 | Внешность | 6 |
| 13 | Оптимизм | 6 |
| 14 | Общительность | 6 |
| 15 | Сын | 7 |
| 16 | Вредность | 8 |
| 17 | Патриотизм | 8 |
| 18 | Честность | 8 |
| 19 | Умный | 8 |
| 20 | Ответственность | 9 |
Таблица 7 Результаты ранжирования социально-ролевых и индивидуальных качеств Я-образа в выборке юношей со слабовыраженной мотивацией на успех (по опроснику Реана А.А.)