Инструкция. Мы с тобой будем играть в игру. Я тебе буду задавать вопросы, а ты - отвечать. Но договоримся так: ты не должен, не имеешь права, не будешь отвечать мне словами "да" и "нет". Например, если я спрашиваю: "У тебя есть игрушка?", ты не должен говорить: "Да". Ты должен ответить так: "У меня есть игрушка", т.е. без слова "да". Или, например, я спрашиваю: "Люди ходят по потолку?". Ты не говоришь: "Нет", а отвечаешь: "Люди по потолку не ходят". Итак, слова "да" и "нет" не говорить. Все понял?
Если у ребенка возникают вопросы, то инструкция повторяется.
Перечень вопросов:
1. Как тебя зовут?
2. Ты мальчик или девочка?
3. Ты ходишь в ясельную группу детского сада?
4. Ты любишь ходить в детский сад (школу)?
5. Ты живешь далеко от детского сада (школы)?
6. Ты любишь мороженое?
7. Какого цвета бывает мороженое?
8. Ты ел черное мороженое?
9. Ты умеешь ходить на руках?
10. Ты умеешь летать?
11. Твой папа (мама) играет в куклы?
12. Ночью солнышко светит?
13. Волк боится зайца?
14. Ты любишь ходить к врачу?
15. Какого цвета халат у врача?
16. Доктор стрижет детей?
17. Тебя зовут … (неверное имя)?
18. Корова умеет летать?
19. Ты сейчас спишь?
20. Ты ходишь в школу?
21. На тебе надето платье (штаны)?
22. Зимой трава бывает?
23. Трава белая?
24. Какого цвета снег?
25. Снег горячий?
Во время проведения методики не следует давать ребенку обратную связь об успешности его ответов. При возможности следует фиксировать в протоколе речевые ответы ребенка полностью, а также длительность пауз перед ответами, недомолвками и пр.
Оценка результатов. Правильными являются те ответы, которые соответствуют введенному правилу "да" и "нет" не говорить", неправильными - те, в которых присутствуют запрещенные слова. Ответы, которые не являются ни правильными, ни неправильными - это тот случай, когда дети или молчат (10 - 30сек), или пытаются что-то ответить, но у них ничего не получается. К этой группе можно отнести и исправляемые ребенком прямо в ходе ответа собственные ошибки. Правильным можно считать и кивок, т.к. ребенок в этом случае явно пытается соблюсти правило.
Возрастная норма для детей 6-7 лет составляет примерно 51% от всего числа вопросов, т.е. число правильных ответов д. б. больше 11.
II. Определение особенностей речевого развития и наглядно-образного мышления.
Раскладывание четырех сюжетных картинок по порядку и составление по ним рассказа. Используется два набора картинок - основной и упрощенный. В качестве диагностического материала можно использовать наборы картинок из книги Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной "Помоги принцу найти Золушку" (1994). Первоначально предлагается основной набор. Если ребенок не справляется с этим заданием, ему дается упрощенный вариант.
Инструкция. Перед тобой несколько картинок. Разложи их по порядку: что сначала, а что потом? Объясни, почему ты так думаешь. Сочини рассказ по ним.
Система оценок:
3 балла - картинки разложены правильно. Рассказ связный, логичный, соответствующий содержанию картинок.
2 балла - картинки разложены с нарушением последовательности, однако рассказ связный, отражает предложенную ребенком версию событий.
1 балл - картинки м. б. разложены правильно, но связный рассказ отсутствует. В лучшем случае описываются детали изображения.
0 баллов - картинки разложены неправильно, связный рассказ отсутствует.
Для более точного оценивания речевого развития ребенка к полученному им баллу добавляется еще один балл в случае, если лексика ребенка богата и разнообразна, рассказ яркий и образный.
III. Определение особенностей развития речи и пространственных представлений.
Понимание логико-грамматических конструкций (Т.Г. Богданова, Т.В. Корнилова, 1994).
Ребенку последовательно предлагаются следующие задания:
- Покажи карандашом тетрадь.
- Нарисуй крест под кружком, круг - под крестом.
- Колю ударил Петя. Кто драчун?
Если ребенок испытывает замешательство, задание повторяют.
Система оценок:
3 балла - правильное выполнение всех заданий.
2 балла - правильное выполнение двух заданий.
1 балл - правильное выполнение одного задания.
Перед ребенком обязательно должны лежать карандаш, тетрадь и листок бумаги.
IV. Готовность руки к освоению письма. Развитие зрительно-моторной координации.
Срисовывание слова, написанного латинскими буквами. Слово-образец предлагается ребенку на отдельной карточке:
faquir
Инструкция: Посмотри, здесь что-то написано. Ты, может быть, еще не научился писать, но попробуй, ты, наверное, тоже сумеешь. Хорошенько посмотри, как это написано, и постарайся написать так же.
Система оценок соответствует схеме, используемой в методике Керна - Йирасека (1978):
5 баллов - полное соответствие образцу. Размер букв не достигает двойной величины. Присутствует точка над буквой i. Отклонение от горизонтальной строки - не более 30 градусов.
4 балла - слово достаточно хорошо прочитывается. Допускается пропуск или повторение одного элемента при высоком уровне выполнения остальных.
3 балла - слово еще можно прочитать, но с трудом; большинство элементов слова присутствуют.
2 балла - видимость письма сохраняется; можно вычленить 2-3 буквы.
1 балл - почти каракули; вычленяются элементы отдельных букв.
V. Дополнительное задание.
Рекомендуется использовать задание "Рисование мужской фигуры", результаты выполнения которого позволяют существенно дополнить психологический портрет ребенка. Оценка этого задания производится по схеме, предлагаемой в тесте Керна - Йирасека.
Общее время обследования - примерно 20 минут.
Примечание. Результаты, показанные ребенком по каждому тестовому заданию, имеют самостоятельное значение и не должны суммироваться. В противном случае общий суммарный показатель приводит к нивелированию индивидуальных различий. Общий показатель не позволяет получить полноценное представление о характере психологической готовности ребенка к обучению.
Тема3. Знакомство с группой.
Цель: Знакомство ведущего с детьми, детей друг с другом, установление рапорта.
Встреча №3.
Упражнение №1. "Имя и движение".
Цель: Знакомство детей, возможность почувствовать свою принадлежность к группе.
Инструкция:
Сядьте в один большой круг. Сейчас каждый из вас будет произносить свое имя, и при этом делать какое-нибудь движение - руками, ногами, всем телом. Вся группа хором повторяет имя ребенка и повторяет движение, сделанное им. После этого передается ход своему соседу. Я начну первая…
Анализ упражнения:
- Чье имя ты запомнил?
- Чьи движения тебе понравились больше других?
- Знаешь ли ты, что значит твое имя?
Упражнение №2. "Друг к дружке".
Цель: Обеспечение контакта и взаимодействия детей, возможность почувствовать свое тело.
Инструкция:
Сейчас мы будем играть в одну очень интересную игру, во время которой все нужно делать очень-очень быстро. Вы покажете мне, насколько внимательно вы меня слушаете и насколько быстро вы можете сделать то, что я буду вам говорить. Сейчас у вас ровно пять секунд, чтобы выбрать себе партнера и быстро-быстро пожать ему руку… А теперь я буду вам говорить, какими частями тела вам нужно будет очень быстро "поздороваться" друг с другом:
- правая рука к правой руке!
- нос к носу!
- спина к спине!
Ну, что ж, это вы смогли сделать быстро. А теперь запомните, пожалуйста, следующее. Каждый раз, когда я крикну: "Друг к дружке!", вам будет нужно быстро-быстро найти себе нового партнера и пожать ему руку. А после этого я снова буду называть части тела, которыми вы должны будете дотрагиваться друг до друга. Итак: "Друг к дружке!"
- ухо к уху!
- бедро к бедру!
- пятка к пятке!
Пусть дети поменяют 5-6 партнеров.
Анализ упражнения:
- Понравилась тебе игра?
- Легко тебе было действовать быстро?
- Были ли названы такие части тела, которые ты не сразу понял?
Упражнение №3. "Игра с мячом".
Цель: Закрепление стадии знакомства, развитие направленного внимания, произвольного поведения.
Материалы: Мяч среднего размера.
Инструкция:
Ребята, станьте в кружок. Сейчас по моей команде-хлопку тот, у кого мяч, начнет передавать его соседу слева и говорить свое имя. Тот, кто берет мячик, повторяет названное имя. И затем по команде передает мяч дальше по кругу, называя свое имя. И так до завершения круга. Понятно? Тогда начали.
Если группа легко справилась с предыдущим условием, ввести дополнительную команду: два хлопка - запрещающая команда и передавать, и брать мяч.
Анализ упражнения:
- Легко тебе было справиться с заданием?
- Запомнил имя своего соседа?
- Как ты себя чувствовал, когда что-то не получалось?
Упражнение №4. "Молекулы"
Цель: Почувствовать принадлежность к группе, развитие направленного внимания.
Инструкция:
Станьте, пожалуйста, вкруг. Сейчас я включу музыку, и вы начнете двигаться по комнате в любом направлении. Но будьте внимательны, следите за моими командами. Как только я дам сигнал и скажу: "Объединиться по двое", вам нужно будет тут же объединиться в пары. Если я скажу: "Объединиться по четыре", вам нужно будет собраться в группу из 4 человек. И т.д.
Закончить упражнение объединением всех членов группы.
Тема №4. Развитие произвольного поведения.
Цель: Игры, предлагаемые в этом разделе, направлены на воспитание у детей произвольного поведения. Однако, любые игры с правилами требуют от ребенка волевых усилий и таким образом косвенно способствуют развитию произвольности.
Встреча №4.
Упражнение №1. "Игра с мячом".
Цель: Настрой на занятия, развитие произвольного поведения.