Больные, проблемы с памятью не осознают, поэтому жалоб у них нет. Но часто они пытаются замаскировать провалы памяти. Люди чувствуют недостаток памяти, но часто очень быстро забывают об этом.
Наблюдается при органических поражениях мозга, вызванных интоксикациями, травмами, инфекциями, алкогольным полиневритическим психозом (корсаковский психоз), опухолями, инсультами. Больные не способны запомнить обстановку, окружающих лиц, не ориентируются в месте и времени, не помнят, с кем они только что разговаривали, чем занимались, но могут рассказывать о своем участии в событиях, которые якобы только что происходили и которых на самом деле не было (конфабупяции). Выявляются повышенная истощаемость, вялость, адинамия. Фон настроения может быть апатическим, подавленным, эйфорическим. Время от времени возникают отдельные галлюцинации, нестойкие бредовые идеи, о которых тут же забывается.
Внешне поведение больных упорядоченное. Отмечаются лишь малоподвижность, отсутствие инициативы. Настроение чаще безразличное, иногда сниженное, со слабостью, повышенной утомляемостью, раздражительностью; в ряде случаев - благодушно-приподнятое (эйфория). При грубом расстройстве запоминания сохраняются память на события, происходившие до болезни, на профессиональные знания, прежний опыт. Мышление как бы обусловлено только внешними впечатлениями. Отсутствует внутренняя активность, направленность на достижение определенной цели.
Тем не менее, больные сохраняют способность разумно рассуждать, делать верные умозаключения, если не требуется опоры на воспоминания о текущих событиях.
Дефект памяти со временем может сглаживаться, быть неизмененным, но в случае прогрессирования болезни к фиксационной амнезии присоединяется амнезия ретроградная. Выделяют непродуктивный вариант Корсаковского синдрома — фиксационная амнезия с благодушным настроением, но без конфабуляции. Корсаковский синдром наблюдается при интоксикациях, черепно-мозговых травмах, инфекционных заболеваниях, сосудистых процессах (нарушения васкуляризации в области гиппокампа, лимбических структур). В качестве самостоятельного выделяется не всеми.
В данном реферате было рассмотрено некоторые виды нарушения памяти, причины их возникновения и синдромы. Но нужно осознавать, что не вся наша память изучена полностью. Для ученных все еще остается загадкой, например, то, как мы можем запомнить такое огромное количество информации. Существует еще один интересный факт на счет нашей памяти. Ученные долгое время думали, что за воспоминание из прошлого и мыслей о будущем отвечают разные участки нашего мозга, так как, когда мы вспоминаем прошлое, мы соединяем картинки в мозге и получаем воспоминания. Но как показали исследования, за эти два функция отвечает одни и те же участки нашего мозга. Нарушение памяти – это не просто потеря памяти, это также потеря своей личности. Память формирует индивидуальность, характер человека.
К концу жизни наша память наполняется опытом, тайнами, мечтами. Но в момент смерти, они высвобождаются в одном безмолвном и невидимом выбросе. Возможность помнить прошлое – это одно из чудес природы, она очень необычная. Наша память развивается с нами всю жизнь, она содержит все о нас. Наша память – это мы сами.
Список используемой литературы
1. Гершон Э.С., Ридер Р.О. Важнейшие психические расстройства и мозг // В мире науки, 1992.
2. Дмитриева Т.Б., Дроздов А.З., Коган Б.М., Маньковская И.В., Наумович А.О., Сафуанов Ф.С., Филатов Т.С. Депрессивные синдромы при психопатиях (клинические, психологические и нейрохимические аспекты // Социальная и клиническая психиатрия, 1994, том 3, №3.
3. _Гамезо М.В, Домашенко И.А Атлас по психологии // Уч пос 2004 -276с
4. Палмер Д., Палмер Л. Эволюционная психология.Секреты поведения Homo sapiens.
5. Гендерная психология_Бендас Т.В_Уч пос_2006 -431с
Оглавление
Введение.
Роль гиппокампа.
Нарушение памяти в пожилом возрасте.
Болезнь Альцгеймера.
Корсаковский синдром.
Заключение.
Список используемой литературы.
Реферат по курсу Психология на тему:
«Способности и возраст»
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
1. СПОСОБНОСТИ
1.1 СТРУКТУРА СПОСОБНОСТЕЙ
1.2 УРОВНИ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ
1.3 СПОСОБНОСТИ И ЗАДАТКИ
2. ЗАДАТКИ
3. ВЗАИМОСВЯЗЬ СПОСОБНОСТЕЙ И ВОЗРАСТА.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Встречаясь в жизни с различными людьми, наблюдая за ними в работе, сопоставляя их достижения, сравнивая темпы их духовного роста, мы постоянно убеждаемся в том, что люди заметно отличаются друг от друга по своим способностям.
Всякая деятельность сложна и многогранна. Она предъявляет различные требования к психическим и физическим силам человека. Если наличная система свойств личности отвечает этим требованиям, то человек способен успешно и на высоком уровне осуществлять деятельность. Если такого соответствия нет, то у индивида обнаруживается неспособность к данному виду деятельности.
Способности человека не берутся из воздуха. Их фундаментом являются задатки, которые есть у человека с самого его рождения и они многозначны. На основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности в зависимости от характера требований, предъявляемых деятельностью.
Способности образуются в ходе жизни людей, изменяются с изменением объективных условий, а следовательно, воспитываются и преобразуются. Таким образом, способности человека, развиваются с возрастом и самим человеком.
Человеческие способности - это величайший из даров природы. Этим даром награждён каждый человек. Но разница лишь в том, что свои дары природа поровну не делит и кого-то награждает больше, а кого-то меньше.
Чем раньше мы обратим внимание на наши задатки и способности, тем раньше сможем развить их или помочь в определении рода занятия. Ведь человек всегда стоит на перепутье дорог с вопросом (куда пойти учиться, работать и чем хотелось бы заниматься, что бы это доставляло не только удовольствие, но и приличный доход).
1. Способности
Способности - это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся.[3]
Способности - это индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного осуществления данной деятельности и обнаруживающие различия в динамике овладения необходимыми для нее знаниями, умениями и навыками. [3]
Пока человек не начал определенной деятельности, у него существуют только потенциальные способности к ее выполнению, являющиеся свойствами его личности, частично развившимися из его задатков, но более сформированными его опытом. Но как только он начинает эту деятельность, его потенциальные способности становятся актуальными способностями, не только проявляющимися, но и формирующимися в этой деятельности.
Наиболее общей классификацией способностей является деление их на две группы: общие и специальные.
Под общими способностями понимается такая система индивидуально-волевых свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности. Общие способности есть следствие, как богатого природного дарования, так и всестороннего развития личности.[1]
Под специальными способностями понимают такую систему свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в какой-либо специальной области деятельности, например литературной, изобразительной, музыкальной, сценической и т. п.
Есть, например, способности, от которых зависят успехи в обучении. Они определяются скоростью и качеством приобретаемых человеком знаний, умений, навыков. Есть также музыкальные, художественно-изобразительные, литературные, лингвистические, математические, организаторские и множество других способностей. Число человеческих способностей соответствует разнообразию видов деятельности, в которые включаются люди.
Способности и знания, умения, навыки взаимосвязаны, но не тождественны. По отношению к знаниям, умениям, навыкам, мастерству способности человека выступают как возможность с той или иной степенью быстроты и эффективности их приобретать и увеличивать. Способности обнаруживаются не в знаниях, умениях, навыках и мастерстве, а в динамике их приобретения и развития, скорости, легкости и прочности овладения мастерством и наращивания его.
1.1 Структура способностей
Каждая способность имеет свою структуру, где можно различить опорные и ведущие свойства. Например, основным свойством способности к изобразительному искусству будет высокая природная чувствительность зрительного анализатора, развивающаяся в процессе деятельности: чувство линии, пропорции, формы, светотени, колорита, ритма. К опорным свойствам относятся также сенсомоторные качества руки художника, и наконец, высокоразвитая образная память.
К ведущим свойствам относятся свойства художественного воображения. Благодаря им улавливается существенное и характерное в явлениях жизни, производится обобщение и типизация, создается оригинальная композиция. В качестве необходимого фона этой способности выступает определенная эмоциональная настроенность и эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемому явлению.
1.2 Уровни развития способностей
Структура способностей зависит от развития личности. Выделяют два уровня развития способностей: репродуктивный и творческий. Человек, находящейся на первом уровне развития способностей, обнаруживает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по предложенному образцу. На втором уровне развития способностей человек создает новое, оригинальное.