Смекни!
smekni.com

Коррекционная работа направленная на исследование влияния самооценки старших подростков в учебной (стр. 3 из 3)

Цель: Обсуждение результатов совместной работы, подведение итогов, поддержка настроя на дальнейшую самостоятельную работу.

t Этап Описание Задача Материал Примечания
1 5 Начало работы Обмен чувствами Вхождение в атмосферу группы Важно поговорить с участниками о предстоящем завершении работы, чтобы помочь им осознать процесс завершения
2 10 Разминка Общий рисунок Получение позитивных эмоций от совместной деятельности Ватман, фломастеры Можно сравнить с первым общим рисунком
3 10 Разминка Можно поиграть во все, что полюбилось во время занятий Разрядка, подкрепление позитивного отношения к работе в группе
4 20 Работа по теме «Ладошка» Опыт получения и выражения позитивной обратной связи. Возможность выражения положительных эмоций по отношению друг к другу Бумага, фломастеры
5 20 Завершение Завершающий обмен впечатлениями. «Ритм» Подведение итогов

После окончания коррекционной работы проведена повторная диагностика, в обеих подгруппах. Были получены следующие данные.

Самооценка учащихся в экспериментальной группе повысилась в отличие от учащихся в контрольной группе, хотя и в этой категории произошли изменения. (см.таблица№5.)

Самооценка учащихся контрольной и экспериментальной групп после проведения работы по повышению самооценки.

Таблица № 5

Самооценка Группы Высокая Средняя Низкая
Кол-во уч-ся % Кол-во уч-ся % Кол-во уч-ся %
Экспериментальная группа 3 18% 12 70% 2 12%
Контрольная группа 0 0 3 18% 14 82%

Так же можно говорить и об успеваемости. В экспериментальной группе успеваемость выросла по отношению с началом коррекционной работы. В группе «А» стало 18%, в «В» и «С», так же соответственно 41% 23,5%, а группа «D» уменьшилась на 17,5%. Данные приведены в таблице № 6.

Успеваемость учащихся экспериментальной группы после проведения работы по повышению самооценки.

Таблица №6

Группы «А» «В» «С» «D»
Эксперимент, до начала работы 41% 23,5% 35,5%
Эксперимент, после проведения работы 18% 41% 23,5% 18%

Если сравнивать результаты в контрольной группе до начала коррекционной работы и после, то можно отметить, что успеваемость улучшилась лишь немного, в отличие от экспериментальной. Так 11,5% учащихся перешли из группы «D» в группу «С». Данные приведены в таблице №7

Сравнительные результаты экспериментальной группы, после проведения работы по повышению самооценки.

Таблица № 7

Группы «А» «В» «С» «D»
Контрольная группа до эксперимента 0 41% 23,5% 35,5%
Контрольная группа после эксперимента 0 41% 35,5% 23,5%

Сравнивая результаты экспериментальной и контрольной групп, мы видим, что, работая над повышением самооценки учащихся, мы смогли добиться улучшения их успеваемости. Часть учащиеся из группы «В» перешли в группу «А», что составило 18%, а первоначально было 0%, число учащихся группы «D» уменьшилось на 17,5%, в то время, как к контрольной группе изменилось лишь количество учащихся в группах «С» и «D»: увеличилось число учащихся в группе «С» и уменьшилось в группе «D» - 35,5% и 23,5% соответственно.

Данные приводятся в таблице № 8.

Сравнительные результаты экспериментальной и контрольной групп, после проведения работы по повышению самооценки учащихся.

Таблица № 8

Группы «А» «В» «С» «D»
Экспериментальная 18% 41% 23,5% 18%
Контрольная 0% 41% 35,5% 23,5%

Как мы видим, из вышеизложенного материала, после проведения коррекционной работы над повышением самооценки учащихся изменились первоначальные данные по самооценке и соответственно успеваемости.

По результатам данной работы можно сделать следующие выводы:

1. Выдвинутая в работе гипотеза о существовании взаимосвязи между

2. самооценкой и уровнем успеваемости подростков подтвердилась.

3. Успеваемость учащихся в школе зависит от их самооценки.


Литература

1. Казаринова Н.В., Погольша В.М.,Куницына В.Я. Межличностное общение. Санкт-Петербург, 2001год.

2. Методические указания к лабораторным занятиям по психологии. Казань, 1988

3. Натаниель Бранден “Мощь самооценки», The Power of Self-Esteem. N. Branden, 1992.

4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2-х книгах. М: 20004 год.

5. Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов н/Д: издательство «Феникс», 2002.