Введение…………………………………………………………………………….3
1. Психологическая характеристика юношеского возраста………….………….6
1.1. Общие факторы, характеризующие юношеский возраст………….………..6
1.2. Социальные аспекты развития юношества…………………………………..7
2. Современная проблематика профессиональной ориентации в юношеском возрасте…………………………………………………………………………………...10
2.1 Традиционно выделяемые факторы выбора профессии……………………10
2.2. Проблемы, возникающие в профориентационной работе……………..12
3. Современная концепция профессиональной ориентации с позиции самодиагностики…………………………………………………………………………15
3.1. Традиционные формы психологического сопровождения выбора профессии………………………………………………………………………………...15
3.2. Метод самодиагностики, как наиболее перспективный выбор жизненного пути…………………………………………………………………………………….…19
Заключение…………………………………………..……………………..….….23
Глоссарий…………………………………………………………………….……25
Список использованных источников……………………………... ……………28
Приложение А………………………………………………………………….…30
Приложение Б…………………………………………………………………..…31
Приложение В……………………………………………………………….……32
Приложение Г……………………………………………………………….……33
Ранняя юность является важным и ответственным этапом развития личности. В этот период происходит становление психологических механизмов, которые оказывают влияние на процессы развития и самореализации. Именно в этом возрасте начинается раскрытие всех аспектов личности, развитие личностных возможностей, расширяется совместная деятельность с другими людьми, заканчивается подготовка к включению в самостоятельную жизнь как полноправного члена общества. Все это создает необходимые предпосылки для самореализации личности. В этом возрасте идет активный процесс формирования, усложнения личности, изменения иерархии потребностей.
Юношеский возраст особенно важен для решения задач самоопределения, самореализации и выбора жизненного пути, который связан с выбором профессии. Возраст юношества сенситивен для формирования психологической готовности к личностному, профессиональному и жизненному самоопределению, внутренне связан с построением жизненных планов, с определением дальнейшего пути.
Понятие «психологическая готовность» предполагает в данном случае наличие определенных способностей и потребностей, которые позволяют выпускнику школы с возможной полнотой реализовать себя. Это, прежде всего, потребность в общении, владение способами его построения, теоретическое мышление и умение ориентироваться в различных формах теоретического сознания, развитие рефлексии, с помощью которой осмысливается осознанное и критическое отношение к себе. Эти качества образуют психологическую базу для самоопределения – центрального образования раннего юношеского возраста.
В отличие от мечты, которая может быть как активной, так и созерцательной, жизненный план – это план деятельности, поэтому он связан в первую очередь с выбором профессии.
Выбор будущей сферы деятельности составляет ядро процесса самоопределения. Следует обратить внимание на специфические внутренние условия выбора профессии в юношеском возрасте. Это все еще формирующееся мировоззрение, обобщенная форма самосознания, работа которого проявляется в стремлении молодого человека подойти к себе с позиций господствующих в обществе ценностей, наконец, открытие собственного «Я», переживаемого в форме чувства индивидуальной целостности и неповторимости.
Объектом исследования в курсовой работе является профессиональное самоопределение в ранней юности.
Предмет исследования – психологические характеристики, влияющие на профессиональное самоопределение.
Цель работы и задачи:
- ознакомиться с психологическими характеристиками профессионального самоопределения в юношеском возрасте;
- определить основные подходы в современной профессиональной консультации юношеского возраста;
- провести исследование профессионального самоопределения, используя методы самодиагностики.
Актуальность исследования. Проблема выбора профессии стояла во все века. В настоящее время, с изменением экономической, политической и социально-культурной ситуации в стране необходимо новое понимание ее содержания. Специфика психологических проблем профессионального выбора определяется нестабильной ситуацией в стране, необходимостью освоения нового социально-экономического опыта. С одной стороны, появившиеся в связи с переходом к рыночной экономике новые профессии не имеют еще корней в профессиональной культуре нашего общества. С другой стороны, происходит болезненный процесс ломки стереотипов традиционных форм профессионализации, которые также претерпевают изменения в современных условиях.
Все это приводит к растерянности педагогов, школьных психологов, родителей, пытающихся оказать помощь учащимся, которые находятся либо в состоянии неопределенности, либо сделали сомнительный и примитивный профессиональный выбор.
Теоретические наработки прошлых лет по проблемам профессионального самоопределения хотя и могут быть использованы профконсультантом в качестве исходных, но уже не отвечают потребностям сегодняшнего дня.
Новые, вновь создаваемые стратегии предполагают разработку и использование адекватных психодиагностических методик, методических блоков и, в целом, технологий индивидуальной и групповой работы со старшеклассниками и подростками, способствующих правильному выбору профессии.
Гипотеза исследования. Профессиональная жизнь современного человека полна неожиданностей и изменений, и многие из тех, кто последовал рекомендациям профконсультантов, оказываются неспособными преодолеть различные ситуации, возникающие на их жизненном пути.
Современная проблема профориентации в юношеском возрасте состоит в том, что формирующийся в стране рынок труда предъявляет повышенные требования к личной инициативе, самостоятельности, автономности личности. Поэтому использование только профессиональной диагностики и бездумное следование чужим советам бывает недостаточно. Одним из средств помощи субъекту при поиске им своего места в изменяющемся профессиональном окружении является психологическая поддержка в самопознании и самодиагностике.
Гипотеза данной работы состоит в том, что только сочетание диагностики в выборе профессии со стороны профконсультанта и осознанная работа субъекта с целью познать себя, свои склонности и потребности поможет избежать ошибки в самом начале своего жизненного пути.
Практическая значимость исследования заключается в том, что доказывается необходимость изменения в подходе к профориентации, применения новых, личностно ориентированных технологий.
1.1 Общие факторы, характеризующие юношеский возраст
Работа играет важную роль в жизни каждого человека и оказывает большое влияние на его состояние и самочувствие. Удачно выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе, сокращает частоту физических и психических проблем, связанных со здоровьем. Безусловно, адекватность выбора и уровень освоения профессии влияют на все стороны и общее качество жизни. Поэтому так важно для человека, вступающего в мир профессий, сделать правильный выбор. Полное представление, как должен происходить процесс профессионального определения, может дать знание психологической характеристики юношеского возраста, для которого этот процесс жизненно важен.
Стабилизация многих физиологических функций, формирование телесной конституции, свойственной взрослому человеку, позволяет юношам и девушкам участвовать в различных видах деятельности. Трудовая деятельность способствует обогащению теоретических знаний, полученных во время учебы, расширению кругозора, и, главное, формированию качеств, необходимых для будущей профессиональной деятельности, для самореализации. Необходимость выбора дальнейшего жизненного пути, избрание той или иной профессии является наиболее важной особенностью этого возраста.
Черты личности в юношеском возрасте определяются теми психологическим образованиями, которые появляются еще в подростковом возрасте: усиление интереса к своей личности, стремление к самостоятельности, взрослости; проявление критичности и т.д., но они несколько видоизменяются. Поскольку процессы физического, психического и социального созревания протекают неравномерно и разновременно, хронологические границы, отделяющие юность от подросткового возраста и от взрослости, очень подвижны и определяются психологами по-разному. Основным критерием здесь является отношение индивида к обществу, культуре, социально полезной деятельности. Поэтому и переходный возраст – это этап перехода от зависимого, опекаемого детства, когда ребенок живет по правилам взрослых, к самостоятельной и ответственной деятельности взрослого человека. Содержание, продолжительность и критерии этого перехода неодинаковы и зависят от индивидуальных особенностей. Причем, акцент делается не на физическом развитии, а на смене ведущих форм деятельности, которые отличаются следующими процессами:
- развитием мотивационной сферы личности;
- определением старшеклассником своего места в жизни и своей внутренней позиции;