2. Предметные потребности – внутренние состояния организма.
3. Именно деятельность порождает психическую жизнь.
4. Деятельность переводит образ отражения объективной реальности в объективно-предметную форму (вещественную или идеальную, т.е. нематериальную). Язык – форма отражения образа в индивидуальном состоянии.
5. Существует несколько стадий развития психики в филогенезе:
· раздражимость, допсихическая форма отражения (способность реагировать на внешние воздействия);
· элементарная сенсорная психика (способность к отражению отдельного свойства стимула, отсутствует отражение предмета в целом);
· перцептивная психика (способность к формированию образа, возможность научения);
· стадия интеллекта (обеспечение ориентации и адаптации организма в среде);
· стадия сознания (отражение существенных связей межэду объектами, опосредовано речью, возникает логическое мышление).
На высшей стадии психического развития сознание определяет не только специфику деятельности, но и даже формы психической чувствительности. Наличие сознательной установки даже на неспецифические для человека формы чувствительности позволяет её формировать (цветовые ощущения кожи).
· В каждом возрасте у человека существует ведущая деятельность;
· Весь совокупный человеческий опыт можно разделить на индивидуальный, видовой и социальный, который присутствует у каждого человека.
Б.Г. Ананьев (1907-1972) – создатель ленинградской психологической школы. Начинает свою научную деятельность под руководством В.М. Бехтерева. Он предлагает идею создания единой концепции человекознания как комплексной дисциплины («Человек как предмет познания», 1969). Именно Ананьев выделяет иерархически соподчинённые уровни организации человека: индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность.
Он разрабатывает проблемы формирования умственной деятельности, сознания, самосознания, характера, воли в условиях школьного обучения. Известны многочисленные труды Б.Г. Ананьева в области педагогической психологии («Психология педагогической оценки», 1935), истории психологии (Очерки истории русской психологии в 18-19 века», 1947), сенсорных и перцептивных процессов («Психология чувственного познания», 1960; «Теория ощущений», 1961).
Под его руководством в 1966 году создан факультет психологии при Ленинградском университете.
Этот период развития отечественной психологии связан также с именами Д.Н. Узнадзе (1886-1950), который разрабатывает теорию установки – концепцию, объясняющую активность организма через особое внутренне образование – установку), Теплова Б.М. (1896-1956), который исследовал психофизиологические основы индивидуальных различий, А.Р. Лурия (1902-1977), исследовавшего проблемы мозговой локализации высших психических функций и коррекции их нарушений при локальных повреждениях мозга (нейропсихология), Д.Б. Эльконина (1904-1984), выдвинувшего концепцию периодизации психического развития детей, основанную на понятии «ведущая деятельность». С позиций культурно исторической теории он проводит анализ игры и её роли в развитии ребёнка. В этот же период П.Я. Гальперин (1902-1988) разрабатывает концепцию поэтапного формирования умственных действий, ставшую основой для традиционной системы обучения в нашей стране.
К концу ХХ века всё чаще говорят о кризисе и доминировании прикладных направлений в отечественной психологии. Но, тем не менее, и сегодня создаются концепции, отражающие динамику психологической мысли.
К примеру, весьма популярна в России виртуальная психология психологическая концепция, отражающая специфику развития техногенной цивилизации. Большинство разработчиков этой области психологических исследований - специалисты в области компьютерной техники, физики, математики.