Использование серийных рисунков облегчает контакт между психологом и клиентом; позволяет сделать зримыми его значимые проблемы, личностные и средовые ресурсы; создает условия для самораскрытия и отреагирования психотравмирующих переживаний; развивает самосознание; формирует опыт взаимодействия со специалистом. В настоящее время этот метод используется не только в работе с детьми, но также в консультировании и психотерапии подростков, взрослых и семьи в целом [41].
Установление положительного терапевтического союза или альянса очень важно при использовании данного метода. Для Юнга терапевтический союз означает активизацию исцеляющего архетипа Самости, изначально присущего ребенку. Этот союз исподволь направляет ребенка в тот тип игры и символической деятельности, который, собственно, и оказывается релевантным не только самому процессу излечения, но и личностному росту. Играя в «свои игры», дети «идут именно туда, куда они и должны идти», а психотерапевту или воспитателю необходимо лишь следовать за ними на этом пути [40]. Зачастую дети проходят через первичное состояние замешательства или «внутренней неразберихи», попадая в полосу темных и болезненных переживаний, где может произойти символическое раскрытие или обнаружение их первичных душевных ран. Если психотерапевт сможет метафорически «поддержать» и понять боль ребенка, то произойдет дальнейшее продвижение вперед через:
а) скопившийся душевный хаос;
б) «борьбу противоположностей» между «хорошим и плохим»
Подход Юнга телеологичен по своей сути, что означает целевое предназначение любого символа или образа. И если, как отмечает профессор Дж. Алан, психотерапевты или воспитатели, будут внимательно отслеживать детские символы по мере того, как они раскрываются в своей динамике, то последние неизбежно приведут ребенка не только к исцелению, но и к углублению и обогащению их внутренней жизни [41].
Творческое переживание должно способствовать притоку эмоциональности и стать первой ступенью психотерапии. Преимущественное использование «языка» визуальной и пластической экспрессии делает зримыми и доступными для понимания даже те стороны внутреннего мира человека, которые не всегда возможно выразить (описать) словами.
На современном этапе своего развития арт-терапия интегрирует методы различных направлений психотерапии. Теоретической основой метода серийных рисунков считается интеграция элементов психодинамического, суггестивного и нарративного подходов.
В рамках психодинамического подхода внимание сосредоточено на исследовании отрицательных переживаний, конфликтов, сновидений, образов воображения [40;41].
Элементы нарративного подхода используют при построении диалога по рисункам. В его основу, с одной стороны, положены традиционные техники активного слушания, ободрения, постановки вопросов, выяснения, дальнейшего развития мыслей собеседника, отражения и выяснения чувств. С другой стороны, важной особенностью беседы по рисункам является постоянный учет контекста происходящего в ситуации «здесь и теперь», воплощенного в его словесных описаниях клиента.
Известно, что контекст характеризуется несимметричностью, в результате чего так называемая «периферия» может оказаться более значимой, чем «центр» бытия. Обращая внимание на незначительные детали рисунка и расшифровывая скрытые значения образов, специалист создает условия для достижения клиентом инсайта и катарсиса. В результате взаимно созданного и взаимно разделяемого контекста переживаний между специалистом и клиентом возникает состояние близости, поддержки и понимания.
Описание метода и процедура его использования.
В течение одного сеанса консультирования или психотерапии клиенту предлагают создать серию проективных рисунков на заданные темы, а затем составить в диалоге с психологом устные или письменные рассказы о том, что на рисунках изображено. Цель работы - отражение в продуктах творческой деятельности особенностей внутреннего мира и поведения клиента: представлений о себе и окружающих; желаний, стремлений и фантазий; значимых конфликтов; психотравмирующих переживаний; механизмов психологической защиты и стратегий совладающего поведения; перспективы будущей жизни. Результат - осознание и отреагирование клиентом своих проблем посредством их визуализации, вербализации, обсуждения и разделения с другим человеком.
Темы для рисования задаются клиенту психологом. Обычно они сформулированы от первого лица.
После того как сделан рисунок на первую заданную тему, специалист с помощью уточняющих вопросов побуждает клиента составить по рисунку рассказ. Он задает вопросы по типу: «Что тут на рисунке происходит?», «Где ты находится?», «Что ты делаешь?» «Какое у тебя здесь настроение?», «О чем ты думаешь?» и пр. При работе с детьми психолог фиксирует свои вопросы и ответы ребенка, при работе с подростками и взрослыми клиент нередко сам дает письменные ответы на вопросы психолога. Таким образом, рассказы по рисункам создаются клиентом в диалоге с психологом.
После того как рассказ записан, клиенту предлагают новый лист бумаги и следующую тему для рисования. По завершении всей серии заданий специалист и клиент совместно обсуждают результаты проделанной работы (подведение итогов содержания и подведение итогов чувствам).
В настоящее время технология работы на сеансе структурирована и включает три этапа. Определена примерная очередность заданий, которые психолог предлагает клиенту.
1 этап. Рисунки и рассказы на тему «Мой автопортрет в полный рост», «Моя семья», «Если бы у меня была волшебная палочка...» Эти задания позволяют: а) познакомиться с клиентом, б) исследовать его образ-Я, представления о семейном окружении и самочувствии в семье, в) осуществить присоединение за счет обсуждения «безопасной» и насыщенной позитивными эмоциями темы желаний, стремлений и фантазий, г) ввести в работу, т. е. создать определенный настрой.
2 этап. Рисунки и рассказы на тему «Я переживаю», «Я боюсь», «Сон, который меня взволновал», «Я об этом не хочу вспоминать». Эти рисунки и рассказы несут основную эмоциональную нагрузку и стимулируют проявление интенсивных чувств и воспоминаний. С их помощью происходит выявление отрицательных переживаний и связанных с ними трудных жизненных ситуаций, внутриличностных и межличностных конфликтов, механизмов психологической защиты и стратегий совладающего поведения. В процессе исследования психотравмирующих переживаний за счет коррекции механизмов психологической защиты осуществляется отреагирование отрицательных эмоций либо отчуждение от них.
3 этап. Рисунки и рассказы на тему «Я такой довольный, я такой счастливый», «Мне 25 лет, я взрослый и работаю на своей работе» (для детей), «Светлое будущее». Задания направлены на снятие возникшего напряжения, дают заряд оптимизма, чувство уверенности в себе, ощущение способности справиться с трудностями, формируют образ позитивного будущего.
Список тем и их формулировки могут изменяться с учетом анамнеза, индивидуально-психологических особенностей клиента и выявляемой в процессе непосредственного взаимодействия в ситуации «здесь и теперь» значимой проблематики. Чаще всего изменения имеют место на втором этапе рисования. Однако важно, чтобы была соблюдена последовательность выше перечисленных этапов, которая продуцирует у клиента определенную динамику эмоционального состояния. Задача первого этапа – присоединиться к клиенту и ввести его в работу, задача второго – «заставить» клиента «переживать», задача третьего – вывести из мира переживаний, снять эмоциональное напряжение предыдущего этапа и создать позитивный настрой.
Важнейшим принципом взаимодействия психолога с клиентом в процессе серийного рисования является безусловное одобрение и принятие всех продуктов творческой деятельности независимо от их содержания, формы и качества. Получая безусловное положительное подкрепление, клиенты достаточно быстро втягиваются в работу. С третьего–четвертого по счету рисунка они начинают, как правило, рисовать быстро, уверенно и сами дают устные или письменные комментарии к своим рисункам. В какой-то момент они могут отказаться рисовать и просто рассказывают или записывают рассказ на заданную тему.
Метод серийных рисунков и рассказов используется как однократная процедура (все рисунки и рассказы создаются в течение одного сеанса консультирования или психотерапии длительностью от 60 до 90 мин.). Однако затем полученные материалы могут использоваться на последующих сеансах, в течение длительного времени для глубокой и детальной проработки вскрытых психотравмирующих проблем и отслеживания динамики изменений [29;].
Цели применения метода
В настоящее время определены следующие цели использования метода серийных рисунков и рассказов:
1)Уточнение диагноза
2)Исследование внутреннего мира
3)Выявление и отреагирование скрытых проблем и конфликтов
4)Определение психологических причин трудностей в межличностном взаимодействии (в том числе, в детско-родительских, супружеских и в семейных отношениях в целом)
5)Кризисное консультирование и психотерапия (в том числе консультирование в ситуации переживания утраты и психотерапия лиц с посттравматическими стрессовыми расстройствами).
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I:
1.Стиль воспитания – это обобщенные, характерные, ситуационно неспецифические способы общения данного родителя с данным ребенком, это образ действий по отношению к ребенку.
Под стилем воспитания понимается определенная стратегия воспитания, включающая в себя: включенность детей в обсуждение семейных проблем, успешность ребенка при готовности родителей всегда прийти на помощь, стремление к снижению субъективности в видении ребенка. В жизни каждого человека его родители играют одну из главных ролей.