| Имя ученика | Успеваемость | Средний балл | Оценка учащихся | Самооценка (средний балл за чтение и пересказ) |
| Вадим Г. | 4555555 | 4,9 | 4,3 | 5 |
| Вита И. | 554555555 | 4,9 | 4,3 | 5 |
| Владик Ж. | 554545555 | 4,8 | 4,4 | 5 |
| Алёна А. | 444554543 | 4,2 | 4,6 | 3,5 |
| Маша А. | 545455554 | 4,7 | 4,1 | 4 |
| Настя Л. | 545534544 | 4,3 | 4,5 | 3,5 |
После обработки результатов, полученных в ходе исследования самооценки младших школьников можно подвести итог.
Самооценка учащихся 2 «б» класса
| Имя ученика | Самооценка относительно успеваемости (математика/литература) | Самооценка относительно оценки других испытуемых (математика/литература) |
| Андрей З. | Завышенная/Адекватная | Адекватная/Адекватная |
| Данил К. | Адекватная/Адекватная | Завышенная/Адекватная |
| Денис С. | Завышенная/Завышенная | Завышенная/Завышенная |
| Кристина М. | Адекватная/Завышенная | Заниженная/Завышенная |
| Лиза С. | Адекватная/Адекватная | Завышенная/Адекватная |
| Настя Ф. | Завышенная/Завышенная | Адекватная/Завышенная |
Из данной таблицы видно что:
1. у Андрея З. самооценка – устойчивая, адекватная, иногда склонная к завышению, относительно оценки учителя;
2. у Данила К. самооценка – устойчивая, адекватная, иногда склонная к завышению относительно оценки своих одноклассников;
3. у Дениса С. самооценка – устойчивая, неадекватная, заниженная;
4. у Кристины М. самооценка – неустойчивая;
5. у Лизы С. самооценка – устойчивая, адекватная, но иногда склонная к завышению относительно оценки учителя;
6. у Насти Ф. самооценка – устойчивая, неадекватная, завышенная.
Итак, можно сделать вывод, что самооценка у учащихся 2 класса в большинстве своём устойчивая, адекватная (3 человека), но имеющая тенденцию в некоторых случаях к завышению или занижению. У одного человека встретилась неустойчивая самооценка.
Самооценка учащихся 3 «а» класса
| Имя ученика | Самооценка относительно успеваемости (математика/литература) | Самооценка относительно оценки других испытуемых (математика/литература) |
| Влад Щ. | Адекватная /Адекватная | Адекватная/ Завышенная |
| Андрей Б. | Адекватная/Заниженная | Завышенная/Заниженная |
| Андрей К. | Адекватная/Адекватная | Адекватная/Адекватная |
| Лёня К. | Адекватная/ Заниженная | Заниженная/ Адекватная |
| Марина Л. | Адекватная/Адекватная | Адекватная/Адекватная |
| Паша К. | Адекватная/Адекватная | Адекватная/Адекватная |
Из данной таблицы видно что:
1. у Влада Щ. самооценка - устойчивая, адекватная, иногда склонная к завышению относительно оценки своих одноклассников;
2. у Андрея Щ. самооценка – неустойчивая;
3. у Андрея К. самооценка – устойчивая, адекватная;
4. у Лёни К. самооценка – неустойчивая;
5. у Марины Л. самооценка – устойчивая, адекватная;
6. у Паши К. самооценка – устойчивая, адекватная.
К 3-му классу самооценка у учащихся приобретает всё более устойчивый, адекватный характер (4 человека). Двое испытуемых имеют неустойчивую самооценку, о чём свидетельствуют результаты исследования.
Самооценка учащихся 4 «б» класса
| Имя ученика | Самооценка относительно успеваемости (математика/литература) | Самооценка относительно оценки других испытуемых (математика/литература) |
| Вадим Г. | Завышенная /Адекватная | Завышенная/Завышенная |
| Вита И. | Заниженная/ Адекватная | Адекватная/Адекватная |
| Владик Ж. | Заниженная/ Адекватная | Заниженная/Заниженная |
| Алёна А. | Адекватная/ Адекватная | Адекватная/ Заниженная |
| Маша А. | Адекватная /Завышенная | Завышенная/Завышенная |
| Настя Л. | Адекватная/ Заниженная | Адекватная/ Заниженная |
Из данной таблицы видно что:
1. у Вадима Г. самооценка – устойчивая, неадекватная, завышенная;
2. у Виты И. самооценка – устойчивая, адекватная, но иногда склонная к занижению относительно оценки учителя;
3. у Владика Ж. самооценка – устойчивая, неадекватная, заниженная;
4. у Алёны А. самооценка – устойчивая, адекватная, но иногда склонная к занижению относительно оценки одноклассников;
5. у Маши А. самооценка – устойчивая, неадекватная, завышенная;
6. у Насти Л. самооценка – неустойчивая.
В 4-м классе, наблюдается становление устойчивой самооценки с преобладанием неадекватного типа. Выявился один человек с неустойчивой самооценкой.
Далее оценки самооценки учащихся можно охарактеризовать в следующих таблицах:
Общее число оценок учащихся за чтение:
| Классы | Балл «5» | Балл «4» | Балл «3» | Балл «2» | ||||
| при оценках | при само-оценках | при оценках | при само-оценках | при оценках | при само-оценках | при оценках | при само-оценках | |
| II | 10 | 3 | 11 | 2 | 8 | 1 | - | - |
| III | 24 | 5 | 6 | 1 | - | - | - | - |
| IV | 13 | 3 | 14 | 3 | 3 | - | - | - |
Общее число оценок учащихся за пересказ:
| Классы | Балл «5» | Балл «4» | Балл «3» | Балл «2» | ||||
| при оценках | при само-оценках | при оценках | при само-оценках | при оценках | при сам-ооценках | при оценках | при сам-ооценках | |
| II | 12 | 3 | 11 | 3 | 7 | - | - | - |
| III | 17 | 3 | 12 | 3 | 1 | - | - | - |
| IV | 14 | 3 | 11 | 1 | 5 | 2 | - | - |
Общее число оценок учащихся за выполнение письменной работы:
| Классы | Балл «5» | Балл «4» | Балл «3» | Балл «2» | ||||
| при оценках | при само-оценках | при оценках | при само-оценках | при оценках | при само-оценках | при оценках | при само-оценках | |
| II | 16 | 3 | 6 | 3 | 8 | - | - | - |
| III | 20 | 5 | 10 | 1 | - | - | - | - |
| IV | 10 | 2 | 14 | 3 | 6 | 1 | - | - |
В ходе эксперимента необходимо проследить зависимость оценок и самооценок учащихся от возрастных различий (объективность, завышение, занижение).
| Характеристика самооценки (относительно успеваемости учеников, по двум оцениваемым предметам) | Класс | ||
| II | III | IV | |
| Объективные | 41,7% | 96,3% | 41,7% |
| Завышенные | 58,3% | 3,7% | 41,7% |
| Заниженные | - | - | 16,6% |
Проанализировав таблицу по зависимости оценок и самооценок учащихся от возрастных различий, можно подвести итог:
1. что во 2 классе самый большой процент завышенных самооценок;
2. в 3 классе это соотношение сдвигается в сторону объективных самооценок и достигает почти 100% результата;
3. в 4 классе процент завышенных и заниженных самооценок достигает одинакового уровня, но здесь можно и увидеть тот факт, что только в 4 классе начинают появляться заниженные самооценки.
2.3 Психолого–педагогические рекомендации учителям начальных классов
В настоящее время перед школой стоит задача формирования самостоятельного, инициативного человека с активной личностной позицией. Это, в свою очередь, предполагает становление ученика в роли субъекта учебной деятельности, что невозможно без развития у него объективной и содержательной самооценки, которая является частью фундамента для дальнейшего самопознания и самообразования. Современная школа призвана разрешить противоречие между социальной и личностной значимостью формирования самооценки и низким уровнем ее сформированности в младшем школьном возрасте.
В учебной деятельности у младшего школьника осуществляется самопознание. Результаты учёбы оцениваются окружающими и поэтому определяют положение школьника среди них, от чего завися его самочувствие и психологический комфорт. Теперь уже в учебной деятельности ребёнок познаёт себя, у него складываются представления о себе и самооценка (схема):
| Самооценка | |||
| Представления о себе | Младший школьник | Отношение | |
| Умеет анализировать свои поступки. | Затрудняется видеть в себе существенные качества, анализировать свои поступки. | Не стремиться заглянуть в свой внутренний мир. | |
| Больше ориентированы на знание о себе, чем на оценку взрослых. | Число осознаваемых качеств относительно невелико. | Представление о себе неустойчивое. Самооценка неадекватная. | |
| Быстро учится навыкам самоконтроля. | Необходимо руководство по формированию навыкам самоконтроля. | В практической деятельности с трудом ориентируется на свои возможности. | |
| Формируется | |||
| В оценке деятельности самим ребёнком | В общении с другими людьми | ||
Воспитывая у учащихся здоровую самооценку, учитель воспитывает у них умение учиться. Здоровая самооценка это: