Особенности совладающего поведения у неуспевающих студентов с разным уровнем самооценки (стр. 9 из 14)

Табл. 3 Показатели качеств характера у испытуемых с завышенным уровнем самооценки

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	М	ранг
аккуратность	0	19	11	1	10	1	8	20	3	10	9,2	11
беспечность	7	9	2	1	19	5	20	9,0	10
вдумчивость	19	9	3	9	2	9	18	4	1	8,2	7
гордость	8	10	4	11	2	3	20	8,3	8,5
доброта	20	12	18	12	7	16	19	11	14,4	25
жизнерадостность	20	13	13	20	11	17	18	12	15,5	26
искренность	8	5	3	10	15	17	18	10,9	17
легковерие	1	6	4	3	3,5	1
мечтательность	9	7	7	14	5	20	4	2	5	8,1	6
нежность	2	6	8	8	4	6	4	14	10	6	6,8	4
непринужденность	10	18	15	7	5	13	16	19	12,9	22
осторожность	11	5	19	6	5	17	10,5	14,5
педантичность	3	4	7	9	8	6,2	3
подозрительность	12	6	10	5	8,3	8,5
принципиальность	4	17	5	19	6	9	19	6	6	16	10,7	16
высокомерие	18	3	14	16	10	12,2	19,5
рассудочность	13	16	15	11	8	11	15	7	1	2	9,9	12,5
решительность	14	15	16	14	7	19	14	8	7	7	12,1	18
сдержанность	2	4	13	18	16	10	13	3	9,9	12,5
терепливость	14	14	17	12	20	12	9	15	13	14,0	23,5
трудолюбие	16	13	19	15	17	17	13	1	14	15	14,0	23,5
упорство	15	12	20	1	13	12	11	12	14	12,2	19,5
эгоизм	5	10	3	6,0	2
упрямство	17	11	2	16	18	14	17	13	11	8	12,7	21
честность	1	17	2	16	18	12	9	9	10,5	14,5
чуткость	6	1	20	15	2	8	4	8,0	5

Данные представленные в таблице 3, получены тем же способом, что и данные в таблице 1. Данные представленные в таблице 3 показывают нам те качества характера, которые испытуемые с завышенным уровнем самооценки выбрали как качества идеального человека. Все испытуемые данной группы проранжировали их (чем ниже ранг, тем менее присуще качество). Исходя из этих данных, мы можем составить портрет группы испытуемых с завышенным уровнем самооценки. Для этого мы вычислили среднее значение для каждого из представленных качеств, и проранжировали их. У нас получилась следующая иерархия качеств характера присущих неуспевающим студентам с завышенным уровнем самооценки:

Табл.4 Иерархия качеств характера у неуспевающих студентов с завышенным уровнем самооценки

ранг	качества характера
1	жизнерадостность
2	доброта
3	терпеливость
3	трудолюбие
5	непринужденность
6	упрямство
7	высокомерие
7	упорство
9	решительность
10	искренность
11	принципиальность
12	честность
12	осторожность
14	рассудочность
14	сдержанность
16	аккуратность
17	беспечность
18	гордость
18	подозрительность
20	вдумчивость
21	мечтательность
22	чуткость
23	нежность
24	педантичность
25	эгоизм
26	легковерие

Исходя из данных таблицы 4, мы можем увидеть, какими качествами наделяют себя испытуемые с завышенным уровнем самооценки. Наиболее присущим качеством характера является жизнерадостность, наименее – легковерие. Следует отметить, то, что по сравнению с иерархией качеств характера у студентов с заниженным уровнем самооценки, иерархия качеств характера у студентов с завышенным уровнем самооценки более разнообразна. Мы можем наблюдать более сильный разброс в выборе качеств характера идеального человека. Все испытуемые выбрали такие качества как нежность, принципиальность, рассудочность, решительность, трудолюбие и упрямство. Но в отличии от испытуемых с заниженным уровнем самооценки эти качества стоят вверху иерархии. Все те качества, которые стоят в верхней части иерархии, можно назвать положительными и качествами характеризующие идеального человека. Большинство испытуемых приписывают себе все эти идеальные качества. Приписывание этих качеств, может быть обусловлено такими причина как идеализированный образ своей личности и возможностей, своей ценности для окружающих, для общего дела. Это еще раз указывает нам на неадекватно завышенный уровень самооценки.

Таким образом, у нас складывается следующий портрет группы испытуемых с завышенным уровнем самооценки. Такой студент приписывает себе такие качества характера как жизнерадостность, терпеливость, доброту, трудолюбие, непринужденность, упрямство, высокомерие, упорство, решительность, принципиальность. Но в тоже время такой студент, отрицает у себя такие качества характера как легковерие, эгоизм, педантичность, нежность, чуткость, мечтательность, вдумчивость и подозрительность.

Сопоставив иерархии качеств характера у неуспевающих студентов с заниженным и завышенным уровнем самооценки мы видим, что они отличаются, но для того чтобы оценить различия в выборе качеств характера неуспевающими студентами с заниженным и завышенным уровнем самооценки, необходимо, использую критерий Манна-Уитни (Приложение 3) рассчитать статистическую значимость различий.

Гипотезы:

Но – уровень признака в группе испытуемых с заниженным уровнем самооценки не ниже уровня признака в группе испытуемых с завышенным уровнем самооценки.

Н1 - уровень признака в группе испытуемых с заниженным уровнем самооценки ниже уровня признака в группе испытуемых с завышенным уровнем самооценки.

Различия статистически значимы по шкалам терпеливость и трудолюбие.

Шкала трудолюбие:

Uэм=15,5

Uкр=24 Р=0,01

Принимается Н1, то есть уровень трудолюбия в группе испытуемых с заниженным уровнем самооценки ниже уровня трудолюбия в группе испытуемых с завышенным уровнем самооценки.

Шкала терпеливость:

Uэм=20

Uкр=24 Р=0,01

Принимается Н1 , то есть уровень терпеливости в группе испытуемых с заниженным уровнем самооценки ниже уровня терпеливости в группе испытуемых с завышенным уровнем самооценки.

Таким образом, иерархии качеств характера отличаются только по таким качествам характера как терпеливость и трудолюбие, остальные отличия являются статистически незначимыми.

§3. Исследование копинг-стратегий

Рис.2Показатели копинг-стратегий неуспевающих студентов(%)

По данным исследования копинг-стратегий мы выявили, что у 10% испытуемых преобладает конфронтационный копинг, у 11,7% испытуемых – дистанцирование, 23,3% - самоконтроль, принятие ответственности преобладает у наименьшего числа испытуемых – 3,4%, у 30% испытуемых преобладает – бегство-избегание, 8,3% испытуемых – планирование решение проблемы и 13,3% испытуемых – положительная переоценка (Рис.2).

Наибольшее число испытуемых используют для совладания со стрессовыми ситуациями стратегию бегство-избегание. Такой выбор испытуемыми мы можем детерминировать следующими факторами. Эта копинг-стратегия характеризуется отрицанием проблемы или уходом с арены стрессовой ситуации. Люди, использующие данную стратегию совладания, пытаются отрицать любое наличие стрессоров, таким образом, отгораживаясь от угроз понижения самооценки и избегая новых неудач. Это позволяет им сохранять прежний уровень уверенности в себе и не вызывает никаких новых проблем, так как при такой стратегии не требуется никаких активных действий по устранению стрессоров, а следовательно не возникает никаких препятствий, которые могут пошатнуть внутренний мир человека. Так же для использования этой стратегии поведения в принципе не нужны затраты внутренних ресурсов организма, ведь все проблемы отрицаются.

Данная стратегия совладания является неадекватной и вызывает серьезные негативные последствия. Увеличивает дистресс и таким образом не только обостряет старые проблемы, но и порождает новые. Негативные последствия стратегии избегания особенно велики при наличии долгосрочных стрессоров. Надо, однако, заметить, что в случае краткосрочных стрессоров такая тактика поведения может оказаться эффективной. Она, вероятно, приемлема и в ситуации, когда нет никакой возможности для управления стрессором.

Также мы можем сказать, что выбор такой стратегии совладания как избегание, может быть обусловлена признаками темперамента: низкой предметной (то есть направленной на дело) активностью и высокой эмоциональностью, понимаемой как чувствительность к несовпадению ожидаемого и полученного результата (Русалов, 1990), а также с негативным отношением к себе и низким уровнем самоуправления (Пантилеев, 1994).