Упражнение «Слушаем музыку»
Психолог: А теперь садитесь поудобнее. Я включу вам музыку. Слушайте её внимательно, постарайтесь определить настроение музыки (радостное). Посмотрите, у меня на столе разложены разноцветные кусочки ткани. Выберите те кусочки, которые подходят к настроению «радость». Я вам немного подскажу: выбранная вами ткань может по цвету совпадать с каким-то предметом. Например, жёлтое тёплое солнце несёт людям радость. (Аналогичное упражнение проводится с мелодией грустного характера.)
Каждое настроение имеет свой вкус и запах. Угадайте, о каком настроении напоминают вам эти продукты? Например, горький лук.
Дети: Злость.
Психолог: Кислый лимон.
Дети: Грусть.
Психолог: Сладкий виноград.
Дети: Радость.
Психолог: Молодцы, ребята!
Игра «Профессии»
Вы знаете, что взрослые люди чаще всего где-то работают. И у них тоже бывает разное настроение. И это мы сейчас попробуем изобразить. Встаньте свободно и выразительными движениями своего тела и выражением своего лица покажите мне весёлого танцора, удивлённого дирижёра, злого дворника, грустного художника, испуганного водителя. (Дети выполняют задание.)
Рисунок «Разные человечки»
Психолог: Мы сегодня очень много говорили о настроениях: угадывали их, изображали на своём лице и своими движениями. Самое время эти настроения зарисовать.
Откройте свои альбомы. Мы будем создавать портреты. Возьмите по одному кружку, обведите его пять раз. Обводите кружки, оставляя между ними достаточно места. Эти кружки мы будем превращать в лица человечков с разными настроениями. Следите, чтобы настроения не повторялись. Используйте карандаши разного цвета. (Дети выполняют задание.) Покажите работы друг другу. Наше занятие окончилось.
Игра «Разговор через стекло»
Цель – развитие внимательности и наблюдательности. способности понимать невербальные средства общения.
Ход игры: детям предлагаются ситуации общения со сверстником, который отъезжает в поезде и хочет что-то сообщить. Ребенок заранее подготовлен к демонстрации ряда ситуаций:
-просит позвонить;
-показывает, что в вагоне жарко (холодно);
-просит написать письмо;
-ест мороженое и предлагает детям купить себе;
-открывает бутылку с водой и пьет, предлагает детям сделать то же самое;
-просит детей уже уходить домой и др.
Затем другие дети играют роли, придуманные ими, и сопровождают действия невербальными средствами общения [4, с.146].
Занятие № 6
Цель – развитие воображения, выразительности движений, закрепление основных эмоций.
Игра «Джинн»
Психолог: Предлагаю всем нам отправится на станцию «Исполнения Желаний». Нас будут встречать Джинны. Нам необходимо выбрать того, кто будет исполнять роль Джинна. Остальные превращаются в бутылку, в которой живёт Джинн. Встаньте в круг, поднимите вверх руки и направьте их к центру. «Джинн» становится в центр круга. После волшебных слов «Крибле! Крабле!Бумс!», которые произнесут все дети хором, им нужно будет расступиться и выпустить Джинна. Он выбегает и просит, чтобы дети загадали три желания, которые он должен выполнить. Желания должны заключать в себе изображение какого-то настроения с использованием выразительных движений[11, с.144].
На роль Джинна избирается затем другой ребёнок.
Игра «Встреча эмоций»
Теперь мы попадаем на станцию «Сортировочная». Здесь нам необходимо будет рассортировать, разложить карточки с изображениями различных настроений на две группы: приятные и неприятные. (Дети выполняют задание.)
Теперь я предлагаю вам представить, как встречаются разные настроения: то, которое вам нравится, и то, которое неприятно. Я предлагаю выйти вперёд паре детей, пусть они возьмут по одной карточке из разных групп и, повернувшись, друг к другу лицом, изобразят настроения: один – «хорошее», другой – «плохое».
Затем выходит другая пара. Дети-зрители и психолог наблюдают изменения выражений лиц при встрече эмоций – это может быть удивление, смех и т.д. – и вместе придумывают, как можно «помирить» эмоции.
Игра «Полярные эмоции»
Итак, мы с вами поговорили о том, что настроение бывает хорошим и плохим. Теперь мы можем сделать остановку на следующей станции – «Двух волшебниц». Здесь живут две волшебницы: одна злая, другая – добрая. Каждому из вас я раздам листы с изображениями волшебниц и их узорчатых ковриков. Вам необходимо подумать и раскрасить все, соотнося цветовую гамму с образами этих двух волшебниц, особенностями их характера, настроением.
На своих листочках дети раскрашивают предметы, обозначающие полярные понятия: изображения, обозначающие полярные понятия;
волшебный ковёр доброй волшебницы и волшебный ковёр злой колдуньи;
зонтик, уснув под которым, увидишь добрые, весёлые сны, и зонтик, уснув под которым, увидишь только страшные сны.
Затем дети объясняют свой выбор цвета.
Игра «Зеркало»
Следующая остановка в нашем путешествии - станция «Зеркальная». Вам необходимо разбиться на пары и встать друг к другу лицом. По моей команде, один ряд детей должен будет показать настроение, а другие члены пары – отразить его. Затем дети меняются местами. Так проигрываются все изученные эмоции[7, с.88].
Рисунок «Поезд эмоций»
Наше путешествие подходит к концу, и сейчас мы нарисуем поезд, на котором путешествовали. Поезд рисуется так: впереди поезда паровоз;
за паровозом друг за другом прицеплены три вагона; в каждом вагоне по два пассажира – человека; у каждого своё настроение.
Вспомните, какие настроения мы изучали, и перенесите их изображения на лица пассажиров. Дети рисуют. Затем психолог вместе с детьми обсуждает получившиеся картинки.
Занятие № 7
Цель – формирование представлений о дружелюбии и враждебности.
1. Актуализация представлений
Перед занятием вспомнить с детьми произведение Э.Н. Успенского «Дядя Федор, пес и кот».
Почему поссорились Матроскин с Шариком? Как их помирить? Что вы предлагаете? Что значит дружить? Что значит враждовать? Кого мы называем другом? Кого — недругом?
2.Анализ дружбы и вражды на основе рассматривания сюжетных картинок:
а) дерущихся петушков;
б) петушков, мирно клюющих зерна.
Обратить внимание детей на внешний вид петушков.
Задать вопросы:
- Как выглядят петушки, которые клюют друг друга? (Нахохлились, распушили крылья, клювики открыли, во все стороны летят пух и перья.)
- Как выглядят мирные петушки? (Спокойные, добрые, дружные.)
- В каких позах находятся петушки?
- Видны ли в доброжелательных петушках черты враждебности, а в дерущихся — доброжелательности? Если да, то в чем именно?
3.Демонстрация схематических лиц (масок), которые могут
интерпретироваться с позиций дружелюбия и враждебности. Из
множества предложенных масок дети выбирают те, которые, по
их мнению, подходят для дружелюбного и враждебно настроенного петушка.
Задать вопрос
- Почему вы сделали такой выбор? Расскажите.
4. Анализ проявления дружелюбия и враждебности в близком
окружении ребенка
Задать вопросы
- Есть ли у вас друзья? Назовите их.
- Почему вы дружите с ними, а не с другими?
- Ссоритесь ли вы когда-нибудь со своими друзьями? Приведите примеры ссор.
- Миритесь ли вы? Как вы миритесь? Расскажите.
- Вы сами первые подходите мириться, или ждете, когда ваш друг подойдет первым?
Подвести детей к выводу о том, что дружбой надо дорожить, это просто замечательно, когда у человека есть верный друг, с которым можно весело и интересно играть, поделиться игрушкой, угостить чем-либо вкусненьким и просто поговорить обо всем.
5. Этюд - Эмоциональное переживание дружелюбия и враждебности, выражение их в поведении
Задания детям:
1. Показать, как ведет себя животное, настроенное дружелюбно.
2. Показать, как ведет себя животное, настроенное враждебно.
Работа в парах: дети выбирают, какое животное они будут показывать и демонстрируют его со сменой позиций:
а) доброжелательное — доброжелательное;
б) доброжелательное — враждебное;
в) враждебное — враждебное.
Задать вопросы:
- Что вы чувствовали, когда сыграли роль доброжелательного (враждебного) животного? Какое чувство было приятнее?
6. Игры на взаимодействие
«Созвучие» — выходят два ребенка. Их задача: медленно удаляясь в противоположные стороны, одновременно остановиться, оглянуться и снова идти вперед, снова оглянуться. Повторить три раза.
«Гребцы» — дети парами выполняют движения гребцов в лодке.
«Пилка дров» — дети парами показывают, как они пилят дрова[2, с.66].
Занятие № 8
Цель – помочь детям понять собственную индивидуальность; формировать у детей адекватную самооценку; продолжать учить детей позитивным способностям общения со сверстниками и развивать навыки совместной деятельности.
Ритуал приветствия
Игра «Я и другие»
Психолог: Я предлагаю вам выполнить одно очень интересное задание. Посмотрите на своего соседа справа, а потом расскажите нам о нём, о том, что в нём есть хорошего, подчеркните его положительные черты. А после скажите, от чего ему надо избавиться, чтобы стать ещё лучше. (Дети выполняют задание.)
Игра «Колдун»
Психолог: Вы хорошо говорили друг о друге, а теперь давайте помолчим. Представьте, что вас заколдовал колдун, так, что вы потеряли способность говорить. На вопросы, которые будем задавать я и другие дети, вы можете отвечать только жестами. С помощью наших вопросов вы постараетесь рассказать историю о том, как вас заколдовали. Вспомните, что с помощью движений рук можно показать размер и форму предметов, своё настроение. (Дети по очереди выполняют задание)[5. с.187].