— не «замечайте» мелкие шалости, сдерживайте раздражение и не кричите на ребёнка, так как от шума возбуждение усиливается;
-- при необходимости применяйте позитивный физический контакт: возьмите
ребёнка за руку, погладьте по голове, прижмите к себе;
—во время занятий посадите за первую парту, чтобы уменьшить отвлекающие
моменты;
—в середине занятия дайте возможность подвигаться: попросите что-нибудь
поднять, принести, предложите протереть доску и т.п.;
—хвалите за каждые проявления сдержанности, самоконтроля, открыто
проявляйте свой восторг, если он довел какое-то дело до конца.
Также даю воспитателям рекомендации при подборе игр, так как необходимо
учитывать такие индивидуальные особенности гиперактивных детей, как
неумение длительное время подчиняться групповым правилам, быстрая
утомляемость, неумение выслушивать и выполнять инструкции. В игре им
трудно дожидаться своей очереди и считаться с интересами других. Поэтому
включать таких детей в коллективную работу целесообразно поэтапно.
Начинать можно с индивидуальной работы, затем подключать ребёнка к играм
в малых подгруппах, и только после этого переходить к коллективным играм.
Для младшего возраста советую проводить йоговскую гимнастику для
малышей (книга ,стр.49); упражнения для развития общей и мелкой моторики
« Рассказываем и показываем» ( книга, стр.50 ); различные пальчиковые
гимнастики; глазодвигательные упражнения, которые улучшают восприятие,
активизируют процесс обучения; упражнения для языка и мышц челюсти;
дыхательные упражнения; упражнения для релаксации и т.д.
Для старшего возраста: функциональное упражнение «Послушай тишину», упражнение для развития мелкой моторики «Колечко», «Лезгинка», «Скорая помощь»; визуализация, релаксация и т.д.
Необходимым условием любого коррекционного процесса является система
наказаний и поощрений, которая разрабатываются всей группой вместе с
воспитателем. Наказанием может служить выбывание из игры на « скамью
запасных», лишение роли лидера и т.д. В качестве поощрения могут служить
различные призы: это ведущая роль в игре, правая рука воспитателя на занятии
или в течение дня, выбор любимой музыки для сопровождения занятий или
выбор книги для чтения и т.д.
ЛИТЕРАТУРА
1. «Азбука общения» Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова.
Т.А. Нилова, «Детство-пресс» С.-Петербург, 2003
2. «Уроки добра» Семенака СИ., «Аркти» Москва, 2003
3. «Психогимнастика в детском саду» Алябьева Е.А., «Творчекий центр
«Сфера» » Москва, 2003
4. Статьи из Интернета
5. «Сказкотерапия»
6. «Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками» Л.И. Катаева,
Линка-пресс, Москва 2000
7. «Танцы пальчиками» Ж.Е Фирилева, «Дошкольная педагогика»
№3/2005
8. «Умные игры, умные дети» О.Антонова, Новосибирск, 2007-10-29
9. «500 пятиминутных развивающих игр» Джеки Силберг, Минск 2004
10.«Игры для детей от 2 до 6 лет», Москва «Росмэн», 1999
11.«Азбука физкультминуток для дошкольников» В.И. Ковалько, «ВАКО»
Москва 2005
12.«Чем бы дитя не тешилось» Козак О.Н., С-Петербург, 2004