Дидактический тест
Новые технологии в учебном процессе высшей школы предусматривают, в частности, и тестовый контроль знаний студентов. Достоинство тестов состоит в том, что они позволяют осуществить все наиболее важные функции процесса обучения: организующую, обучающую, развивающую. Более того, тестовый контроль имеет значительные преимущества перед другими технологиями обучения. Во-первых, он обеспечивает проверку знаний большого количества студентов одновременно, во-вторых, создает равные условия для всех тестируемых, в-третьих, занимает незначительное количество времени преподавателя и студентов и, наконец, обеспечивает возможность контроля как качества усвоения знаний, так и процесса формирования умений и навыков, использования их на практике.
Предлагаемые тесты в полной мере соответствуют этим требованиям. Они систематичны и охватывают все основные темы курса Отечественной истории. Варианты тестов составлены так, что позволяют показать знание основных исторических событий, фактов, имен, дат, истории культуры. Работа с ними способствует овладению элементами исторического анализа, пониманию причинно-следственных связей и сущности исторического процесса. Тесты ориентированы на студентов экономического университета, поэтому особое внимание авторы обратили на вопросы социально-экономического развития России.
Данные тесты предназначены для студентов дистанционной формы обучения. Эта форма самостоятельной работы студентов является составной частью учебного процесса по сокращенной программе, поэтому студенты обязаны при подготовке к сессии найти правильные ответы на предлагаемые тесты. Работа с ними должна помочь студентам лучше подготовиться к восприятию вузовского курса отечественной истории, который базируется на школьном материале; поиск ответов на тестовые задания способствует созданию необходимой основы для успешного обучения в университете.
Дляработыстестовымизаданиямимырекомендуемиспользоватьучебникиипособия,списоккоторыхприводитсяниже.
Выбор пути. История России 1861–1938 гг. [Текст] / под ред. А. Т. Тертышного. Екатеринбург, 1995.
Выбор пути. История России. 1939–2000 [Текст] / под ред. А. Т. Тертышного, В. Д. Камынина, А. В. Трофимова. Екатеринбург, 2001.
Зуев, М. Н. История России [Текст] / М. Н. Зуев. М., 2006.
История России с древнейших времен до наших дней [Текст] / под ред. А. Н. Сахарова. М., 2006.
История России [Текст] / под ред. Ю. И. Казанцева, В. Г. Деева. М., 2000.
История России IX–XX веков [Текст]: учебник / под ред. Г. А. Аммона, Н. П. Ионичева. М., 2002.
История России с древнейших времен до 1861 г. [Текст] / под ред. Н. И. Павленко. М., 2000.
История России с древнейших времен до 1861 г. [Текст]: учеб. для вузов / под ред. Н. И. Павленко. М., 2000.
История России с древнейших времен до конца ХХ века [Текст]: в 3 ч. / под. ред. А. Н. Сахарова. М., 1996.
Горинов,М.М.ИсторияРоссиисдревнейшихвремендоконцаХХвека[Текст]:учеб.длявузов/М.М. Горинов, А. А. Горский, А.А. Данилов. М.: Дрофа, 2002.
История России: разные конструкции истории – разный смыслжизни[Текст]/подред.Б. В. Личмана.Екатеринбург, 2005.
Кириллов, В. В. История России [Текст]: учеб пособие / В. В. Кириллов. М., 2006.
Кузнецов, И. Н. Отечественная история [Текст]: учебник / И. Н. Кузнецов. М., 2003.
Новейшая отечественная история. XX век [Текст]: учебник: в 2 кн. [Текст] / под ред. Э. М. Щагина, А. В. Лубкова. М., 2004.
Опыт российских модернизаций XVIII–XX веков [Текст] М., 2000.
Отечественная история [Текст]: учеб.-метод. комплекс / под ред. А. В. Трофимова. Екатеринбург, 2001–2003.
Судьбы реформ и реформаторов в России [Текст]: учеб. пособие / под общ. ред. Р. Г. Пихои, П. Т. Тимофеева. М., 1999.
Тертышный, А. Т. Российская история: модели измерения и объяснения [Текст] / А. Т. Тертышный, А. В. Трофимов. Екатеринбург, 2005.
Федоренко,Н.П.Россиянарубежевеков[Текст] / Н. П. Федоренко. М., 2003.
Федоров, В. А. История России. 1861–1917 [Текст]: учеб. для вузов / В. А. Федоров. М.: Высшая школа, 2000.
Тесты разбиты на 16 вариантов. Каждый вариант контрольной работы включает в себя 24 тестовых задания, в каждом из которых необходимо выбрать один или несколько правильных ответов на вопрос, а также один контрольный письменный вопрос, требующий подробного ответа (на 5–7 страницах). При раскрытии контрольного вопроса необходимо внимательно изучить учебную литературу, самостоятельно изложить результаты осмысления темы и в тексте ответа обязательно указать источники информации и сделать ссылки на конкретные страницы данных источников.
Работа выполняется в школьной тетради (12 л.) или на листах формата А4. На титульном листе работы нужно обязательно указать номер варианта. Не следует переписывать вопросы и ответы, достаточно лишь указать номер теста и букву, соответствующую выбранному ответу (например, 1а, 4в и т.д.).
Студент должен выполнить один из предложенных вариантов. Варианты тестовых заданий выбираются согласно начальной букве фамилии:
| Начальная буква фамилии | Вариант |
| А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З | 1, 7, 12, 14 |
| И, К, Л, М, Н, О, П | 2, 8, 11, 13 |
| Р, С, Т, У, Ф, Х, Ц | 3, 5, 9, 15 |
| Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я | 4, 6, 10, 16 |
1. Назовите место сбора дани в Древней Руси.
а) погосты;
б) торжок;
в) ярмарка;
г) боярская вотчина.
2. Ярлыками в Золотой Орде называли:
а) товарный знак мастера-ремесленника;
б) обидные клички (приклеить ярлык);
в) грамоты русским князьям на право княжения;
г) одежду ордынской знати для официальных приемов (обрядиться в ярлык).
3. В работе Избранной Рады не принимал участия:
а) А. Ф. Адашев;
б) патриарх Московский и всея Руси Никон;
в) священник Благовещенского собора Сильвестр;
г) князь А. М. Курбский.
4. Отметьте явления, не характерные для промышленности России во второй половине ХVII в.
а) развитие мелкотоварного ремесленного производства;
б) развитие казенных мануфактур;
в) специализация отдельных районов страны по видам производства;
г) повсеместное применение наемного труда на мануфактурах.
5. До 1696 г. Петр правил вместе с:
а) Федором;
б) Михаилом;
в) Софьей и Боярской думой;
г) Иваном.
6. По реформе государственного управления Петра I металлургией и горной промышленностью заведовала:
а) Камер-коллегия;
б) Коммерц-коллегия;
в) Мануфактур-коллегия;
г) Берг-коллегия.
7. В чем проявилось дальнейшее закрепощение крестьянства при Екатерине II?
а) в раздаче государственных крестьян в частные руки и распространении крепостничества на новые категории, в ужесточении законодательства;
б) в переводе крестьян на месячину;
в) в запрете заниматься предпринимательской деятельностью;
г) во введении обязательной военной службы для крестьян.
8. Кто был инициатором создания в России военных поселений?
а) М. М. Сперанский;
б) А. X. Бенкендорф;
в) А. А. Аракчеев;
г) Николай I.
9. ЧтоявилосьглавнойпричинойпораженияРоссии в Крымской войне?
а) отставание России от европейских стран в промышленном развитии;
б) плохая воинская подготовка русской армии;
в) гибель русской Черноморской эскадры в Синопской бухте;
г) смерть Николая I.
10. После Крымской войны Россия:
а) перестала быть великой державой;
б) продолжала оставаться великой державой, но утратила ведущую роль в Европе;
в) полностью сохранила доминирующее положение в европейской политике;
г) потеряла контроль над Крымом и Кавказом.
11. Манифест 17 октября 1905 г. провозглашал:
а) начала буржуазного конституционализма;
б) упрочение самодержавного строя;
в) превращение самодержавной государственности в буржуазную;
г) объявление России буржуазной республикой с элементами монархии.
12. Какие события произошли во время Третьеиюньского государственного переворота 1907 г.?
а) роспуск II Государственной думы и введение нового закона о выборах;
б) военный путч;
в) смена кабинета министров;
г) арест лидеров основных думских фракций.
13. Кому принадлежат ставшие знаменитыми слова: «Дайте государству 20 лет покоя, внутреннего и внешнего, и вы не узнаете нынешней России»?
а) Николаю II;
б) П. А. Столыпину;
в) С. Ю. Витте;
г) В. К. Плеве.
14. Участникрусско-турецкойвойны1877–1878 гг., он в 1914–1916 гг. выдвинулся в число лучших полководцев Первой мировой войны, приобрел особую известность как инициатор и руководитель наступления русской армии летом 1916 г. (знаменитого прорыва) на Юго-Западном фронте:
а) П. К. Ренненкампф;
б) А. В. Самсонов;
в) А. А. Брусилов;
г) М .В. Алексеев.
15. Ктовозглавилвойска,подавившиеКронштадтский мятеж?
а) М. В. Фрунзе;
б) Л. Д. Троцкий;
в) М. Н. Тухачевский;
г) В. К. Блюхер.
16. Потомственный дипломат, знавший все европейские языки, музыкант, с 1905 г. член большевистской партии, а с 1918 г. – нарком по иностранным делам:
а) В. В. Воровский;
б) М. М. Литвинов;
в) Г. В. Чичерин;
г) Л. Б. Красин.
17. С чем был связан кризис хлебозаготовок в конце 1927 – начале 1928 г.?
а) с товарным и финансовым кризисом;
б) снежеланиемкрестьянпродаватьхлеб по низким ценам;
в) с неумелой организацией закупки хлеба государством у населения;
г) следует указать все перечисленные причины.
18. Какую главную задачу решала советская внешняя политика в начале 1930-х годов?
а) подготовка мировой революции;
б) обеспечение противостояния фашизму;
в) создание благоприятных условий для торговли и внешнеполитического обеспечения индустриализации;
г) усиление конфронтации с западноевропейскими странами и США.
19. Кто был председателем Ставки Верховного Главнокомандования?
а) И. В. Сталин;
б) Г. К. Жуков;
в) С. К. Тимошенко;
г) К. К. Рокоссовский.
20. К союзникам СССР во Второй мировой войне нельзя отнести:
а) Великобританию;
б) Японию;
в) Францию;
г) США.
21. Укажите выдающиеся открытия и технические достижения советских ученых и конструкторов первых послевоенных лет.