Следует заметить, что тот стаж, который есть у каждого из испытуемых, не каким образом, не связан с процессом общения. В большинстве испытуемые пользуются глобальной сетью для обучения, хотя были отмечены дети, зависимые от компьютерных игр.
Также в ходе проведенных методик можно сказать о том, что дети обладают высоким уровнем развития коммуникативных и организаторских способностей. Дети открыты в общении, не боятся смены обстановки и всегда готовы к новым знакомствам.
Более подробного изучения требует предположение о компенсаторном характере общения в Интернет, о удовлетворении ситуативного ощущения одиночества посредством виртуального общения.
Заключение
Нам, жителям XXI века, трудно представить свою жизнь без компьютера. С достижениями ученых в области компьютеризации мы сталкиваемся почти каждую минуту, когда смотрим телевизор, просматриваем компьютерные рекламные ролики, когда работаем, ведь сегодня трудно представить квалифицированного специалиста, не владеющего навыками работы на компьютере, и во множестве других случаев.
Компьютер стал неотъемлемой частью нашей жизни. Сегодня популярность Интернет превышает популярность и телевидения, и радиовещания. По сей день идут многочисленный дискуссии, каково влияние Интернета? Вредно ли это? И если да, то насколько?
Общение в Интернете отличается не только от реального общения (т. е. общения, не опосредованного компьютером) по ряду параметров. Например, таких как неисчислимое потенциальное количество партнеров по коммуникации, разнообразие их этнического и языкового состава, практически безграничные объемы информации и т.д., то есть, общение в Интернете обладает определенной спецификой. В первой главе своей курсовой работы я рассмотрела эту специфику, и выделила следующие положения об особенностях общения через Интернет:
1. Анонимность. Несмотря на то, что иногда возможно получить некоторые сведения анкетного характера и даже фотографию собеседника, они недостаточны для реального и более адекватного восприятия особенностей личности собеседника. Кроме того, наблюдается скрытие или презентация ложных сведений. Вследствие подобной анонимности и безнаказанности в сети проявляется и другая особенность, связанная со снижением психологического и социального риска в процессе общения – аффективная раскрепощенность, не нормативность и некоторая безответственность участников общения. Человек в сети может проявлять и проявляет большую свободу высказываний и поступков (вплоть до оскорблений, нецензурных выражений, сексуальных домогательств), так как риск разоблачения и личной отрицательной оценки окружающими минимален.
2. Своеобразие протекания процессов межличностного восприятия в условиях отсутствия невербальной информации. Как правило, сильное влияние на представление о собеседнике имеют механизмы стереотипизации и идентификации, а также установка как ожидание желаемых качеств в партнере.
3. Добровольность и желательность контактов. Пользователь добровольно завязывает контакты или уходит от них, а также может прервать их в любой момент.
4. Затрудненность эмоционального компонента общения и, в то же время, стойкое стремление к эмоциональному наполнению текста, которое выражается в создании специальных значков для обозначения эмоций или в описании эмоций словами в любом месте текста. Например : “смайлики”, выражающие эмоции смеха ":-)" или неудовольствия ":-(".
5. Стремление к нетипичному, ненормативному поведению. Зачастую пользователи презентируют себя с иной стороны, чем в условиях реальной социальной нормы, проигрывают не реализуемые в деятельности вне сети роли, сценарии ненормативного поведения. Об этом пишут Г.Л. Смолян, Г.М. Зараковский, В.М. Розин, А.Е. Войскунский (ГОД!).
Причиной обращения к Интернет как инструменту общения может быть:
1. Недостаточно насыщенное общение в реальных контактах. Если у людей все-таки появляется в жизни общение в той степени насыщенности, в которой у них существует коммуникативная потребность, то в некоторых случаях они теряют интерес к Интернет-общению.
2. Возможность реализации качеств личности, проигрывания ролей, переживания эмоций, по тем или иным причинам не переживаемым в реальной жизни. Или если нет возможности их открыто переживать. Подобная возможность обусловлена вышеперечисленными особенностями общения посредством сети - анонимностью, общением без каких-либо моральных обязательств и т.д. и т.п.
Из проведенного мною исследования с учащимися 8, 11-го классов я сделала вывод о том, что стаж общения, опосредованного Интернет, ни коим образом не влияет на общение в «реале» (т. е. в обычной жизни). Сказать о том, что манеру общения в сети Интернет можно использовать, как модель общения в обычной жизни, я бы не рискнула. Т. к. стиль общения в реальности и в виртуальном пространстве значительно отличаются, но следует отметить и положительные стороны этого общения. Даже самые замкнутые и стеснительные люди здесь имеют возможность общаться и завязывать новые знакомства с различными людьми. Устанавливать с ними контакты, строить различные отношения.
В своей работе я выяснила, что дети в 14-летнем возрасте более подвержены Интернет-зависимости, нежели в 16-17 лет. Также определила время, которое подростки тратят в Интернете. Кстати здесь следует отметить, что некоторые дети делают самостоятельные попытки ограничить время пребывания в сети.
Гипотеза негативно влияющего Интернета на общение не подтвердилась: дети охотно общаются как в реальной жизни со своими "реальными" друзьями, так и с друзьями в сети. Так же следует отметить, что они все же предпочитают виртуальному общению живое. Данное мнение было составлено по результатам проведенного теста на одиночество и в непосредственной беседе с испытуемыми.
Из проведенной мною работы я могу сделать следующее заключение: общение в Интернете носит ситуативный характер. Дает возможности замкнутым, застенчивым людям отрабатывать навыки общения. Интернет дает огромную возможность для обучения и самообучения подростков, дает огромные возможности устанавливать контакты с незнакомыми людьми из разных точек страны и всего мира.
Замечания и предложения:
1. по ходу чтения я вношу некоторые правки, исправляю ошибки, ставлю запятые, удаляю лишние слова и т.д. Поэтому прошу вас в дальнейшем редактировать именно это файл, чтобы не потерять сделанное мною.
2. 48 стр немного многовато, но не трагично.
3. Структурированность 2 главы недостаточна. Нужно дать более полное название главы, добавить параграфы описания методов, испытуемых, организации исследования и результатов, а не только их интерпретации – это может быть содержанием отдельных параграфов.
4. Цель исследования: исследование влияния Интернет-общения на общение вообще. (достигнута ли цель?)
Объект исследования: общение (какое?)
Предмет исследования: общение, опосредованное Интернет. (вы исследовали общение? Или что-то другое: связь общения с чем-то?)
Гипотеза: существует ли критический стаж общения, негативно влияющий на общение людей. (гипотеза формулируется утвердительно; дали ли вы ответ на такой вопрос?; есть ли в такой гипотезе должный психологизм?)
Задачи: проанализировать теоретические основы проблемы общения в целом и опосредованного глобальной сетью Интернет; экспериментально исследовать особенности общения в Интернет. (текст задач не полон, не покрывает
5. не понимаю, почему так неряшливо представлены результаты экспериментального исследования: что хотите – то и пишете. Вы смотрели какие-нибудь образцы курсовых работ? Поищите в Интернете, используйте как шаблон! Таблицы по КОС мне не понятны. Да многое непонятно, возникает масса вопросов. Может быть легче их обсудить при личной встрече?! Много повторяющихся мыслей о положительных возможностях Интернет, но мало психологизма. Как у испытуемых представлено одиночество? Может быть имеет смысл сравнить какие-то группы испытуемых по степени представленности одиночества и др психологических качеств?! Полагаю, что вы не использовали всего потенциала данных, которые получили.
6. «Транзактный анализ можно определить как уникальную теоретическую модель личности» (с. 6) – анализ является моделью личности? Это как?
7. В выводах вы пишете, что: «Так же следует отметить, что они все же предпочитают виртуальному общению живое. Данное мнение было составлено по результатам проведенного теста на одиночество и в непосредственной беседе с испытуемыми». Но ведь очевидно, что те подростки, которые «ушли в Интернет», с вами не общаются, не являются вашими испытуемыми. Они в другом мире общения. А у остальных-то все в порядке! Вы пробовали пообщаться с Интернет зависимыми, до которых «достучаться» не могут ни родители, ни «реальные» друзья (уже бывшие, впрочем)?
8. а в целом неплохо, текст живой, …
С уважением, ДВ. (т.: 425 – 12 – 83)