37 основные характеристики потребности человека.
1 – сила.2- периодичность возникновения.3 – способ удовлетворения. Побуждеающим фактором к деятельности является цель. Целью называют осознанный результат, на достижение которого в данный момент направлено действие и которое удовлетворяет потребность чел. Следует различать цель деятельности и жизненную цель. Жизненная на много шире, чем цель деятельности. Это связано с тем, что чел. приходиться выполнять втечение жизни множество разнообразных деятельностей, в каждой из которой реализуется определенная цель, т.е. жизненная цель состоит из целей деятельности. Всю мотивационную сферу чел., с точки зрения ее развитости, можно оценить по след. пар–пам: широта и гибкость. Под широтой понимается качественное разнообразие мотивац. факторов – диспозиций (мотивов). Чем больше у чел разнообразный мотивов, потребностей и целей, тем более развитой является его мотивационная сфера. Гибкость мотивационной сферы выражается в том, что для удовлетворения мотива более высокого уровня может быть использовано большое разнообразие мотивов более низкого уровня. Чем больше мотивов задействовано для удовлетворения мотивов более высокого уровня, тем гибче мотивационная сфера чел.
38 общие понятие о способностях
Под способностями понимают такие индивидуальные особенности, которые являются условиями успешного выполнения каких–либо действия. Однако понятие способности многими авторами трактуется не однозначно. Если суммировать всевозможные варианты существующих подходов, то их можно свести к основным 3 типам 1)- под способностями понимают совокупность всевозможных психологических процессов и состояний.2)- под способностями понимают уровень развития общих и специальных знаний и умений, а также навыков, обеспечивающих успешность человеческой деятельности.3)- основан на утверждение, что способности не сводятся к знаниям, умениям, навыкам, но обеспечивают их быстрое приобретение, закрепление и использование на практике. Наибольший вклад в развитие способностей внес психолог Теплов. Он выделил следующие 3 признака способностей:1- под способностями понимают индивидуальные психологические способности, отличающие одного чел. от другого. 2- способностями называют не всякие вообще, индивидуальные способности, а лишь те, которые имеют непосредственное отношение к успешности выполнения какой–либо деятельности.3- понятие способность не сводится к тем знаниям и умениям, а также навыкам, которые уже выработаны у чел. Способности, по Теплову, могут развиваться и существовать только в процессе постоянного развития. Причем успешность выполнения любой деятельности зависит не от одной способности, а от их сочетания. Существуют природные способности, т.е. способности, которые являются общими для развития чел. и животного (восприятие, память). В процессе развития общие способности способствуют формированию ряда др. специфических способностей (общие, специальные). Под специальными подразумевают те, которые определяют успех деятельности чел. в специфических видах деятельности (математические, музыкальные). Есть также теоретические способности (определяют склонность чел. к абстрактно-теоретическому мышлению), практические (определяют склонность чел. к практической деятельности).
39 уровни развития способностей.
Способность, одаренность, талант, гениальность. Причем всякие способности в процессе своего развития проходят ряд этапов, т.е. для того чтобы способность поднялась в своем развитие на более высокий уровень, она должна быть оформлена достаточно основательно на предыдущем. Для развития способностей изначально должно быть определенное основание – задатки. Они проявляются в функциональной деятельности головного мозга, т.е. большей или меньшей возбудимости, подвижности нервных процессов, скорости протекания, т.е. в том, что назвал Павлов генотипом - врожденые особенности нервной системы, которым характерны следующие свойства:1- сила нервной системы по отношению к возбуждению, т.е. способность длительно выдерживать интенсивные и часто повторяющиеся нагрузки.2- сила по отношению к торможению – способность выдерживать часто повторяющиеся тормозные влияния.3- уравновешенность н.с. по отношению к торможению и возбуждению, которое проявляется в одинаковом влиянии н.с. на процессы торможения и возбуждения.4- лабильность н.с., т.е. скорость возникновения и прекращения нервного процесса. Задатки и их развитие - соц. процесс, который связан с условиями воспитания и особенностями развития общества. Одаренность - своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает чел. возможность выполнения какой- либо деятельности. Талант- высокий уровень развития специальных способностей (музыкальные, лит- ра). Т.к. способности и талант проявляются в деятельности, деятельность талантливого чел.всегда отличается новизной и оригинальностью. Гениальность- высокий уровень развития способностей. Гениальных людей очень мало.
40 темперамент
Темпераментом называют совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение. Свойства темперамента к числу собственно личностных качеств человека можно отнести только условно, они скорее составляют индивидуальные его особенности, так как в основном биологически обусловлены и являются врожденными. Выделяют четыре типа темперамента: сангвинический, меланхолический, холерический, флегматический. Из этих четырех типов к темпераменту чувства относятся сангвинический и его противоположность - меланхолический. Первый характеризуется тем, что при нем ощущения возникают в нервной системе и в сознание человека довольно быстро и внешне проявляются сильно, но внутренне бывают недостаточно глубокими и продолжительными. При меланхолическом темпераменте внешние проявления ощущений (чувств) бывают менее яркими, но зато внутренне достаточно глубокими и длительными. Сангвинический темперамент деятельности характеризует человека весьма веселого нрава. Он представляется оптимистом, полным надежд, юмористом, шутником, балагуром. Он быстро воспламеняется, но столь же быстро остывает, теряет интерес к тому, что недавно его очень волновало и притягивало к себе. Сангвиник много обещает, но не всегда сдерживает свои обещания. Он легко и с удовольствием вступает в контакты с незнакомыми людьми, является хорошим собеседником, все люди ему друзья. Его отличает доброта, готовность прийти на помощь. Напряженная умственная и физическая работа его быстро утомляет. Меланхолический темперамент деятельности, по Канту, свойственен человеку противоположного, в основном мрачного настроя. Такой человек обычно живет сложной и напряженной внутренней жизнью, придает большое значение всему, что его касается, обладает повышенной тревожностью и ранимой душой. Такой человек нередко бывает сдержанным и особенно контролирует себя при выдаче обещаний. Он никогда не обещает того, что не в состоянии выполнить, весьма страдает от того, что не может выполнить данное обещание, даже в том случае, если его выполнение непосредственно от него мало зависит. Холерический темперамент деятельности характеризует вспыльчивого человека. О таком человеке говорят, что он слишком горяч, не сдержан. Вместе с тем, такой индивид быстро остывает и успокаивается, если ему уступают, идут на встречу. Его движения порывисты, но непродолжительны. Флегматический темперамент деятельности относится к хладнокровному человеку. Он выражает собой скорее склонность к бездеятельности, чем к напряженной и активной работе. Такой человек медленно приходит в состояние возбуждения, но зато надолго. Это заменяет ему медлительность вхождения в работу.
Структура личности по Фрейду
имеет три составляющие:
- "Оно" - наиболее примитивная материя которая охватывает все врожденное, подчиненное предмету удовольствия и ничего незнающее о реальности;
- "Я" - сознание. Следует принципу реальности вырабатыва ряд мехенизмов, позволяющих адаптироваться к среде.
- "Сверх-Я" - источник моральных и религиозных чувств, котнролирующий и накузующий агент, продук влияния исходящего от других людей. Возникет в раннем детстве.
"Оно" находится в конфликте со "Сверх-Я".
Защитные механизмы:
- отрицание;
- подавление внутренних импульсов идущих от "Сверх-Я";
- рационализация - способ разумного оправдания любых поступков, противоречащих внутреним нормам;
- форимрование реакций - когда люди мотив неприятный для себя выражают в мотиве противоположного типа;
- проекция - приписывание другим людям своих недостатков;
- интелектуализация - попытка уйти от угрожающей ситуации путем абстракции;
- замещение - частичное удовлетворение неприемлемого мотива нравстенно допустимым способом.
| Стадии развития личности | Нормальные | Аномальные |
| 1.Раннее младенчество (от рождения до 1 года) | Доверие к людям, взаимное признание родителей и ребенка, удовлетворение детей в общение и др. взаимная любовь и привязанность. | Недоверие к людям как результат плохого отношения матери, игнорирование, пренебрежение им (эмоциональная изоляция) слишком раннее отлучение ребенка от груди матери |
| 2.позднее младенчество (от 1 до 3 лет) | Самостоятельность, уверенность в себе, ребенок смотрит на себя как на самостоятельного, отдельного, но еще зависимого от родителей | Сомнение в себе, гипертрофированное чувство стыда, ребенок ощущает себя не приспособленным, не сомневается в своих способностях испытывает лишние недостатки в развитии двигат. работе слабо развита речь, сильное желание скрыть себя от людейние |
| 3.раннее детство(от 3 до 5лет) | Любознательность и активность, подражание взрослым заинтересованность в изучении окружающего мира, ролевая игра | Пассивность к людям, плохая инициативность чувство завести к другим; подавленность, уклончивость от общения |
| 4.среднее детство (5-11лет) | Трудолюбие, стремление к достижению успеха, развитие познавательных процессов, постановка перед собой реально решаемых задач, активное усвоение действий с предметами | Чувство собственной неполноценности, избегание решения сложных задач, чувство обреченности |
| 5.подрасткрвый возраст( половое созревание и юность 11- 20 лет) | Жизненное самоопределение, временное построение планов на будущее, самоопределение в ? – ах: кем быть? Каким быть? Поиск себя в разных ролях, четкая половая поляризация во взаимоотношениях. | Путаница ролей: кем стать? И каким? появление мысли о прошлом, резкая потеря активности, смешение форм половой поляризации, путаница в своих мировоззрениях, установках |
| 6.ранняя взрослость(20-45) | Близость к людям, стремление к контактам, любовь к работе, рождение и воспитание детей. | Изоляция от людей, избегание людей, особенно близких, непредсказуемость в поведение, непризнание др. людьми и т.д. |
| 7.средняя взрослость(40-45 до 60) | Творчество, продуктивная работа над самим собой, зрелая полноценная жизнь, удовлетворенность семейными отношениями | Застой, эгоизм, исключительная забота о самом себе. |
| 8.поздняя зрелость (свыше 60) | Взвешенная оценка прошлой жизни, ощущение полноты прошлой жизни. | Ощущение, что жизнь прожита зря, осознание бессмысленности своего существования, желание прожить жизнь заново. |