Очевидна мировоззренческая значимость фундаментальной науки; ее базовый характер в воспитании и образовании гражданина будущего и необходимость основательного ее постижения людьми с исследовательской жилкой. Это с одной стороны.
С другой стороны, на свете всегда много было, всегда много есть и всегда много будет достойных людей, которым чужда научно-исследовательская стезя, которых не заботят вопросы мироздания и природы вещей, которые воспринимают мир как данность. Эти люди, их или им подобные дети должны иметь возможность получать достойное образование, дающие им возможность счастливо жить и работать, ощущая себя полноправным и хорошо проинформированным членом общества. Таковым согражданам нашим нужны учебники простые, ясные, авторитетно сообщающие абсолютно верные, абсолютно точные, надежно установленные факты и их очевидную трактовку. Получаемые при этом сведения должны быть основой построения личности, отнюдь не маргинальной, а предприимчивой и деятельной, социально добродетельной и патриотически-ориентированной, надежно защищенной от всяческих поползновений экстремизма, фанатизма, мракобесия и антинауки.
Проблема имеет и третье измерение. Дело в том, что людям, как отдельно взятому индивиду, так и человечеству в целом, нужна хорошо сделанная работа, которая в свою очередь требует хорошо подготовленных работников. Несмотря на то, что в наше время эта работа технически (технологически) сложна, в большем своем объеме она носит рутинный характер. Подготовка к такой работе требует соответствующего образования, образования, в необходимой мере полного, точного, конкретного, в некотором смысле рецептурного. Отсюда вытекает необходимость существования учебников, адекватных этому аспекту образовательного процесса. В реальной жизни специалисты, да и вообще образованные люди, как правило, живут и работают в сравнительно узких областях человеческой деятельности. Поэтому им должен соответствовать набор сквозных учебников должной ориентации.
Немаловажным является то, как написан учебник. Уже говорилось о том, что учиться должно быть трудно, но интересно. Полученное без труда, постигнутое без преодоления ценится дешево, быстро теряется. Но трудность постижения не должна отпугивать, она должна быть привлекающей. Сделать так — великое искусство, далеко не всем и всякому это по плечу. Но стремиться к этому идеалу должно всем. Первое требование здесь — ясность и простота изложения. Всюду, где это возможно, следует употреблять наиболее простую математику, приводить наиболее знакомые по жизни примеры, подходить к важным выводам, идя от частного к общему, а не наоборот, давать историю вопроса, указывать общее в различных отраслях знания и показывать место конкретного в общей картине мироздания.
На основании изложенного представляется целесообразным рекомендовать следующую схему подготовки современных учебников, нацеленных на XXI век:
1. Написание учебников не может быть доверено большому, активно работающему ученому.
2. Написание учебников не может быть доверено педагогам.
3. Написание учебников не может быть доверено так называемому методисту.
4.Только объединение людей, знающих конкретную науку, знающих современную школу и потребности общества, может дать конструктивный авторский коллектив.
5. Целесообразно присоединить к такому коллективу недавнего выпускника средней школы, а ныне студента классического или технического университета с тем, чтобы заинтересованно воспринимающая сторона также могла внести свой вклад.
6. Поскольку должен быть создан набор учебных серий (для инженеров и технологов, для гуманитариев и экономистов, для биологов и медиков, для естествоиспытателей и т.д.), то должен существовать и соответствующий набор авторских коллективов, возглавляемых учеными должной ориентации своих интересов.
7. Содержательная и литературно-педагогическая сторона дела может первоначально намечаться, а впоследствии одобряться и получать благословение на выход в свет только научной общественностью.
8. При этом учебные программы должны составляться по уже написанным учебникам, а не наоборот.
9. Излагаться материал учебников должен языком простым, ясным и чистым, без затей, но интересно и точно.
В этой связи нельзя не вспомнить следующий замечательный эпизод.
В 1836 году вышла в свет книга А.О. Ишимовой "История России в рассказах для младшего возраста". Эта книга удостоилась величайшей чести — похвалы А.С. Пушкина. В день смертельной для него дуэли он написал автору:(5) "Сегодня я нечаянно открыл Вашу "историю в рассказах" и поневоле зачитался. Вот как надобно писать! "...
Этому завету великого поэта надлежит следовать всем тем, кому на деле активно дорога Россия, ее история и будущее ее народа.
Список литературы
1. М. Фасмер. Этимологический словарь русского языка. - М.: Прогресс, 1986.
2. И.И. Срезневский. Словарь древнерусского языка. Т.1 и Т.2. - М.: Книга, 1989.
3. Библиотека литературы древней Руси Т.2. XI-XII вв. - СПб.: Наука, с.136-167.
4. Мартти Ларни. Четвертый позвонок - М.: ИИЛ, 1959.
5. А.О. Ишимова. История России для детей. – М. Монолог, 1994. – 277 с. (Предисловие)