А.Д.Тяпкина
Подготовка детей к школе — задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка.
Ребенок к школе должен быть зрелым не только в физиологическом и социальном отношении, но и достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития.
Итак, чтобы ребенок мог успешно учиться в школе и выполнять свои обязанности, он к моменту поступления в школу должен достичь определенного уровня физического и психического развития, так называемой школьной зрелости.
Выделяют две группы критериев готовности детей к обучению в школе: медицинские и психолого-педагогические.
Медицинские критерии:
1. Уровень физического развития.
2. Уровень биологического развития.
3. Состояние здоровья.
Психолого-педагогические критерии:
1. Степень психосоциальной зрелости.
2. Уровень умственной работоспособности.
3. Выполнение монометрического теста.
4. Чистота звукопроизношения.
5. Уровень школьной зрелости и уровень интеллекта по тестам Керна-Ирасека и Векслера.
6. Уровень восприятия, памяти, мышления.
В связи с неравномерностью процесса роста и развития не все дети (6-летние и 7-летние) готовы к обучению в школе. Некоторые из них в силу индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптируются к новым условиям, лишь частично справляются (а иногда и не справляются вовсе) с режимом работы и учебной программой. Поэтому важно заранее определить степень готовности ребенка к школе и помочь ему в преодолении трудностей на начальном этапе обучения.
Именно поэтому целью нашего исследования было определение готовности детей к обучению в школе старшей и подготовительной групп детского сада № 19 г. Ярославля.
Прежде всего была сделана оценка физического развития детей. Заметим, что физическое развитие означает совокупность морфологических и функциональных свойств организма, характеризующих процесс его роста и созревания. Физическое развитие организма подчиняется биологическим законам и отражает общие закономерности роста и развития.
При определении физического развития ребенка, как правило, берут наиболее стабильные показатели состояния организма, которые можно зафиксировать с наибольшей точностью простыми методами. Так, длина тела служит суммарным показателем пластических процессов, происходящих в организме. Менее стабильный показатель — масса тела, но она отражает развитие костно-мышечного аппарата, внутренних органов, жировой клетчатки. Окружность грудной клетки характеризует развитие грудных и спинных мышц, функциональное состояние грудной полости. Наряду с определением признаков физического развития целесообразно исследовать некоторые функциональные показатели: частоту сердечных сокращений, артериальное давление, жизненную емкость легких, мышечную силу рук. Установлено, что физическое развитие в значительной степени определяет работоспособность детей, в том числе и умственную работоспособность (Антропова М.В., 1979).
Итак, для определения уровня физического развития были взяты следующие показатели: рост (см), вес тела (кг) и окружность грудной клетки (см). Полученные данные сравнивались с таблицами биологического развития, где имеются средние показатели по данному возрасту, степени гармоничности развития.
Было обследовано 37 детей подготовительной группы и 40 детей старшей группы детского сада. В итоге была сделана общая оценка по соотношению роста и массы тела. Результаты оказались следующими: (см. ниже таблицы).
В старшей группе имеют рост, соответствующий среднему (то есть стандартной норме) 58, 3% мальчиков и 57, 6% девочек, то есть чуть больше половины детей. Правда, у девочек этот процент возрастает за счет опережающих темпов роста, то есть по сравнению со стандартными нормами рост выше у 10, 5% девочек. Примерно такая же картина наблюдается и по данным массы тела: половина обследуемых мальчиков соответствует норме, а процент девочек оказался даже выше, но у 7, 1% девочек зафиксирована избыточная масса тела, что может в дальнейшем повлиять на состояние их здоровья.
В подготовительной группе процент средних величин показателей роста и массы тела выше, чем в старшей группе. Кроме того, наблюдается увеличение темпов роста у мальчиков и увеличение процента выше среднего по массе тела у мальчиков и у девочек.
Аналогичные данные получены и по окружности грудной клетки.
Таким образом, можно сделать вывод, что уровень физического развития у детей подготовительной группы выше, чем у детей старшей группы.
Следует отметить, что на физическое развитие оказывает влияние прежде всего правильно организованное физическое воспитание. При сниженной двигательной активности мышечный аппарат, сердечно-сосудистая и дыхательная системы работают без достаточной нагрузки и, не получая систематической тренировки, даже на незначительные физические усилия отвечают ценой перенапряжения, что может привести к стойким расстройствам их функции. Кроме того, сниженный двигательный режим способствует отклонениям в физическом развитии в сторону избыточной массы тела.
Для оценки двигательного режима обычно определяют общую продолжительность двигательной активности за период бодрствования. В соответствии с рекомендациями она должна составлять не менее 50% времени бодрствования, между тем изучение режима дня в наблюдаемых группах показало, что на долю двигательной активности приходится от 36% до 40%, что ниже рекомендуемой величины.
Таким образом видно, что не удовлетворяется полностью естественная потребность детей в движении, что отнюдь не способствует укреплению здоровья, развитию движений и совершенствованию двигательных качеств.
Правда, в подготовительных группах потребность детей в движении удовлетворялась лучше за счет более частых включений в прогулку подвижных игр. Кроме того, физкультурные занятия в этих группах занимали большее количество времени в режиме дня и носили более разнообразный характер, а в летне-осенний период дополнительно проводились физкультурные занятия на открытом
воздухе.
Как известно, показатели состояния здоровья детей и их физического развития тесно взаимосвязаны. Педиатрические плановые осмотры в детских садах проводятся каждые 3 месяца. Тщательное наблюдение за состоянием здоровья ребенка необходимо для того, чтобы выявить малейшие отклонения в состоянии здоровья на самых ранних стадиях, своевременно оказать ребенку необходимую помощь и полностью оздоровить к моменту перехода в школу. На основании комплекса признаков (наличие или отсутствие хронического заболевания, уровень функционального состояния основных систем организма, частота заболеваний, уровень физического и нервно-психического развития) определяет группу здоровья.
К 1 группе относятся здоровые дети с хорошими функциональными показателями, нормальным физическим развитием. Вторую группу составляют тоже здоровые дети, но имеющие более низкие показатели мышечной силы, жизненной емкости легких, с небольшими отклонениями со стороны зрения, речи, осанки и часто болеющие. К 3-4 группам относят детей, которые имеют какие-либо хронические заболевания.
Анализ состояния здоровья исследуемых детей был проведен по медицинским картам и дал следующие результаты. В старшей группе примерно 75% детей могут быть отнесены к первой группе здоровья и около 25% детей — ко второй группе. Среди детей подготовительной группы 80% детей относятся к первой группе здоровья, но здесь есть три ребенка с хроническими заболеваниями: 2 — пиелонефрит, 1 — сердечно-сосудистое.
У обследуемых детей выявлены следующие заболевания: пониженная острота зрения, нарушения осанки, аллергические проявления различного характера, ОРЗ и ОРВИ. Велика вероятность того, что эти дети будут в последующем отставать и в психическом развитии, что отразится на их способности к обучению в школе. Да и в целом для них процесс адаптации к требованиям систематического обучения может быть существенно затруднен (Бородич А.М., 1981).
Одним из критериев готовности ребенка к школе является также характер речепроизношения, отражающего функцию сложного речедвигательного аппарата. Становление речи связано также с функцией слухового анализатора. Наличие дефектов произношения затрудняет обучение и расценивается как неготовность к школе. При обследовании дефекты речепроизношения обнаружены у 10 детей старшей группы и у 3 детей подготовительной. Всем им рекомендовано обратиться к логопеду.
У детей, имеющих отклонения в работе зрительного анализатора, могут быть затруднения в овладении чтением, рисованием, письмом. Именно в возрасте 5-7 лет заканчивается формирование совместного зрения двумя глазами, обеспечивающее пространственное восприятие предметов. Уровень зрительного восприятия детей определяет скорость запоминания и адекватное воспроизведение считываемого с доски и учебника текста, уровень зрительного самоконтроля. А уровень слухового восприятия определяет понимание ребенком на слух читаемого и диктуемого текста. Комплексное восприятие показывает уровень мыслительной деятельности школьников, уровень их интеллекта. И если к моменту обучения у ребенка достаточно хорошо развиты зрительный и слуховой анализаторы, то и сам процесс обучения будет проходить гораздо эффективнее.
Овладение навыками письма для младших школьников представляет немало трудностей. Графические движения осуществляются мелкими мышцами кисти руки, которые к началу школьного обучения бывают недостаточно развитыми и окрепшими. Кроме того, кисти руки ребенка присущи от рождения хватательные движения, и поэтому для начертания букв нужно прежде всего “переучить” кисть, вернее, научить правильно держать карандаш и передвигать кисть по тетради. Для дошкольников такая работа трудна и утомительна. Созреванию мышечно-связочного аппарата кисти, совершенствованию движений способствуют занятия по ИЗО, трудовые операции, особенно работа с тканью, деревом, игры-мозаики, конструкторы.