5. Наиболее значимыми сферами жизнедеятельности для всех студентов являются сфера обучения и сфера увлечений, причем на двух факультетах из трех сфера увлечений превалирует над сферой обучения (педагогический и РФиК).
6. Профессиональная же сфера для большинства студентов еще не имеет того значения, какое для них имеют сферы обучения и увлечений. Студенты редко задумываются о своем завтрашнем дне, профессиональная жизнь является для них явно чем-то непривлекательным и неизвестным. Их гораздо больше устраивает беззаботная и более привычная студенческая жизнь, в которой учеба соперничает с их любимыми занятиями.
Особенных различий в ЦО студентов отдельных факультетов мы не обнаружили, все различия касаются динамики ЦО от 1 курса к 5-му.
Для анализа динамики ценностных ориентаций студентов мы проранжировали все ценности и жизненные сферы по их значимости для студентов каждого курса. Ранговые места (от 1 до 8 для ЦО и от 1 до 5 для жизненных сфер, где 1 - наиболее значимая ценность и т.д.) представлены в таблице 2.
Таблица 2
Ранговые места значимости для студентов отдельных ценностных ориентаций и жизненных сфер
| ФакультетКурс | Педаго-гический1 к. - 4 к. | Истори-ческий1 к. - 5 к. | РФ и К1 к. - 5 к. |
| Ценностные ориентации: 1. Престиж 2. Материальное положение 3. Креативность 4. Активные социальные контакты 5. Развитие себя 6. Достижения 7. Духовное удовлетворение 8. Сохранение собственной индивидуальности Жизненные сферы: 1. Сфера профессиональной жизни 2. Сфера обучения и образования 3. Сфера семейной жизни 4. Сфера общественной жизни 5. Сфера увлечений | 7 - 52 - 16 - 66 - 64 - 41 - 35 - 73 - 2 4 - 13 - 25 - 21 - 32 - 1 | 6 - 43 - 18 - 44 - 35 - 31 - 27 - 42 - 2 5 - 31 - 14 - 33 - 32 - 2 | 6 - 42 - 15 - 74 - 31 - 38 - 53 - 25 - 4 5 - 42 - 24 - 33 - 51 - 1 |
Проанализировав результаты таблицы 2, мы пришли к следующим выводам о динамике ЦО студентов педвуза от первого курса к выпускному.
1. Стремление к высокому материальному положению у всех студентов имеет тенденцию к повышению и к старшим курсам переходит со 2 - 3 места на 1-е. Первокурсники, вчерашние школьники, гораздо терпимее относятся к материальной зависимости от родителей. Студенты же старших курсов имеют более высокие потребности, стремятся быть независимыми от родителей, заводят собственную семью.
2. Наиболее значимая ценность всех первокурсников - потребность в достижениях (у всех на 1-м месте). Эта потребность имеет тенденцию к снижению (на 2 - 3 место), оставаясь, однако, одной из наиболее значимых в структуре ЦО студентов.
3. На третьем по значимости месте для первокурсников стоит потребность в сохранении собственной индивидуальности, которая к 5 курсу занимает уже второе место в структуре ценностей студентов, т.е. стремление к неповторимости и индивидуальности имеет тенденцию к увеличению в процессе обучения и взросления студентов.
4. Аналогично со стремлением к развитию себя. У большинства студентов значимость этой потребности к 5 курсу возрастает и выходит на 3-е место (4-е на педагогическом факультете).
5. На протяжении обучения в университете увеличивается стремление студентов к завоеванию авторитета, признания, поддержанию собственного престижа. Эта потребность выходит к 5 курсу на 4-е место и объясняется процессом изменения социального статуса выпускников по сравнению с первокурсниками (кроме того, многие старшекурсники начинают работать, заводят собственную семью).
6. Стремление к активным социальным контактам, креативность и духовное удовлетворение имеют небольшое значение для большинства студентов.
7. Отрадно отметить повышение значимости сферы профессиональной жизни для всех студентов от 1 курса к 5-му. Однако, несмотря на эту тенденцию, профессиональная жизнь все еще остается чуть ли не на последнем по значимости месте для большинства студентов. Исключение составляет лишь педагогический факультет, где к выпускному курсу профессиональная жизнь выходит на 1 место по значимости по сравнению с остальными сферами жизнедеятельности.
8. Сфера обучения является наиболее значимой для студентов исторического факультета (1 место как на 1, так и на 5 курсе). Для студентов факультета РФиК обучение стоит на 2 месте, уступая сфере увлечений. А на педагогическом факультете происходит снижение значимости обучения к выпускному курсу.
9. Интерес к семейной жизни, не являясь преобладающим, имеет тенденцию к росту с 1 курса к старшим, что, на наш взгляд, совершенно естественно и связано со стремлением к образованию собственной семьи.
10. Интерес к общественной жизни, в свою очередь, имеет тенденцию к снижению. Это объясняется тем, что на первых курсах студенты стремятся найти свое место в коллективе сверстников, занять определенное место в группе, расширить круг своих знакомств. К старшим курсам эта потребность у большинства студентов уже удовлетворена: сложился определенный круг общения, определилось положение студента в референтной группе. Поэтому интерес к общественным мероприятиям к старшим курсам значительно падает.
11. Что касается сферы увлечений, то она по-прежнему занимает одно из важнейших мест в жизни студентов ( 1 - 2 ).
Все результаты, полученные в ходе нашего исследования, являются, естественно, отражением частных проблем Ярославского педагогического университета и не могут быть перенесены на всю категорию студентов, но нам кажется, что мы обнаружили некоторые общие закономерности динамики ценностных ориентаций современного студента. Работа по изучению различных аспектов личности и деятельности студентов будет продолжаться, и мы надеемся, что результаты нашего исследования лягут в основу написания психологического портрета современного студента педагогического вуза.
Список литературы
1. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн.1, 2. М., 1982.
2. Асмолов А.Г. Психология личности. МГУ, 1990.
3. Психология современного подростка /Под ред. Д.И.Фельдштейна. М., 1987.
4. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности /Под ред. В.А.Ядова. Л., 1979.
5. Сенин И.Г. Опросник терминальных ценностей. Ярославль, 1991.
6. Человек и его работа. Социологическое исследование /Под ред. А.Г.Здравомыслова. М., 1967.