Выявление страхов.
Начать спрашивать о страхах по предлагаемому списку имеет смысл у детей не раньше 3 лет, вопросы должны быть доступными для понимания в этом возрасте. Беседу следует вести неторопливо и обстоятельно, перечисляя страхи и ожидая ответа «да» - «нет» или «боюсь» - «не боюсь». Повторять вопрос о том, боится или не боится ребенок, следует только время от времени. Тем самым избегается наводка страхов, их непроизвольное внушение. При стереотипном отрицании всех страхов просят давать развернутые ответы типа «не боюсь темноты», а не «нет» или «да». Взрослый, задающий вопросы, сидит рядом, а не напротив ребенка, не забывая его периодически подбадривать и хвалить за то, что он говорит все как есть. Лучше, чтобы взрослый перечислял страхи по памяти, только иногда заглядывая в список, а не зачитывая его.
«Скажи, пожалуйста, ты боишься или не боишься:
1. когда остаешься один;
2. нападения;
3. заболеть, заразиться;
4. умереть;
5. того, что умрут твои родители;
6. каких-то людей;
7. мамы или папы;
8. того, что они тебя накажут;
9. Бабы Яги, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча, чудовищ;
10. опоздать в сад (школу);
11. перед тем как заснуть;
12. страшных снов (каких именно);
13. темноты;
14. волка, медведя, собак, пауков, змей (страхи животных);
15. машин, поездов, самолетов (страхи транспорта);
16. бури, урагана, землетрясения, наводнения (страхи стихии);
17. когда очень высоко (страх высоты);
18. когда очень глубоко (страх глубины);
19. в тесной, маленькой комнате, помещении, туалете, переполненном автобусе (страх замкнутого пространства);
20. воды;
21. огня;
22. пожара;
23. войны;
24. больших улиц, площадей;
25. врачей (кроме зубных);
26. крови (когда идет кровь);
27. уколов;
28. боли (когда больно);
29. неожиданных, резких звуков, когда что-нибудь внезапно упадет, стукнет (боишься, вздрагиваешь при этом).
Составитель А.И.Захаров
Из всего вышеперечисленного хочу заметить, что, допустим, страх собак может быть внушённым, ситуативным, невротическим, сверхценным или смешанным, а также он может быть приобретенным и навязчивым. И именно исходя из его характера надо строить психотерапевтическую и коррекционную работу.
В психотерапии существует множество методик снятия страхов, но мы остановимся на сказкотерапевтическом методе.
Структура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия
В нашем коррекционном детском саду практически все ребята имеют свои страхи. После нескольких лет обследований мы выявили ряд самых часто встречаемых страхов у детей дошкольного возраста в нашем детском саду. По этим данным и появилась авторская программа по устранению либо уменьшению основных детских страхов посредством сказкотерапии. Но в программу включены самые разнообразные методы работы со страхами. Это и прорисовывание, и просмотр мультипликационных фильмов, и проигрывание ситуаций. Эти и другие методы рассчитаны на обесценивание страхов как осознанно, так и на бессознательном уровне. Основной смысл программы состоит в том, чтобы вызвать сочувствие детей к пугающему объекту, персонажу и погрузить в избегаемую ситуацию. Например, заплаканную и несчастную Бабу-Ягу мы отводим в наш салон красоты; Кощея учим благотворительности; в полной темноте (только на третье занятие по страху темноты) помогаем Темноте не бояться спрятанных в ней предметов; и т.п. (лечим, выручаем, жалеем, подсказываем, учим, общаемся).
Страх темноты
На предыдущих двух занятиях ребята знакомятся с Темнотой, ищут ей друзей, сами дружатся с ней, играют в различные игры; Темнота рассказывает им о том, что многие интересные и красивые вещи и явления можно увидеть только в темноте: Темнота рассказывает о красоте фонарей, салютов, гирлянд, свечей, показывает диафильм (который тоже можно увидеть только в темноте); Темнота предостерегает, как друг и союзник, об возможных опасностях, которые могут всё-таки спрятаться в ней. (Открытый люк, камень, лужа и т.д.)
(занятие 3 - заключительное; проходит в неосвещённой комнате; имеет закрепляющую функцию)
Оборудование:
1. бенгальские огни.
2. мешочек с разнообразными предметами.
3. 10 маленьких фонариков.
4. кувшин.
5. большой «пазл» (с изображением кувшина).
6. большой цветок (раскидистый).
7. «волшебный цветок».
8. стулья детские (5-6 штук)
9. скользкая материя больших размеров
10.«тоннель» из обручей , обтянутых тканью
Цели и задачи:
1. Устранение страха темноты.
2. Повышение самооценки.
3. Развитие ориентации в пространстве, в темноте.
4. Развитие тактильных, кинестетических ощущений;.
5. Развитие коммуникативных навыков, работа над сплочённостью.
6. Фантазии, креативного мышления.
7. Развитие речи, логики, мышления.
В.- Здравствуйте, ребята, сегодня мы опять попадём в сказку к чудо-темноте. Давайте вспомним, что было, когда мы её видели в последний раз (вспоминаем). А теперь, ребята, пойдемте скорее к нашему волшебному цветку, который поможет нам попасть в новую сказку (дети садятся вокруг «волшебного цветка»).
Вход:
Цветок- цветок, в сказку веди,
Не дай цветок ослабнуть в пути,
Для нас ты смелость и свет подари
И сказку новую нам оживи!
В.- Смотрите, ребята, сегодня совсем темно, но нам же не страшно, правда? Давайте попробуем найти Темноту (ищем темноту в тёмной комнате по шёпоту).
Р.- Приветствуют Темноту.
Т.-Я тут, я тут! (шепчет). Ребята, а я очень рада, что вы ко мне пришли. Вы меня нашли, узнали, а вот интересно: узнаете ли вы друг друга? (игры: «Узнай на ощупь»; «узнай по голосу»).
Р.- ……..
В.- Как здорово! Вы так хорошо знаете друг друга!
В.- Что-то мне кажется, что ты сегодня какая-то странная, что случилось? Ты съёжилась, сгустилась, забилась куда-то…
Т.- Дело всё в том, что я такая тёмная, что не всегда знаю: что во мне прячется? То мне кажется, что это – паук, а это просто цветок. То мне мерещится Баба-Яга, а я её очень-очень боюсь. Вот и теперь я думаю: там стоит дракон (показывает на пианино).
В.- Ребята это разве дракон? Как вы думаете: что это?
Р.-………
В.- Мы можем тебе показать, Темнота.
Р.- подсвечивают весь рояль фонариками….
Т.- А там осьминог? (и т.д.).
Р.-…Ребята, покажите темноте: Кто там?
В.- Вот видишь, Темнота, это всё – не страшные предметы, а обыкновенные, которые из–за твоей фантазии становятся страшнее. А мы ведь с ребятами тоже умеем превращаться в разных животных и даже в предметы (игра: «море волнуется раз»).
Р.-…Дети учат темноту играть в игру «море волнуется раз» и она сама называет изображаемые предметы…..
Т.- Ребята, что же мне делать, чтобы не бояться?
В.- У нас для тебя есть маленький подарочек, его найдут ребята вот в этом волшебном мешке (игра: «волшебный мешок»).
Р.- (Объясняют: что нашли? Какой формы? Температуры? Фактуры?)
В.- Вот он - твой подарочек! Это- маленький фонарик, который мы дарим тебе, чтоб ты не боялась всяких страшилищ. Ребята, мы подарили Темноте фонарик, а чем ещё можно осветить тёмное царство темноты? (беседа об освещении - свечи, гирлянды, фонарики, лампы, фары, вывески, светофор и т.д.)
Р.-……..
В.- А ещё что бы ты никого не боялась, я тебе и всем ребятам дарю волшебный стишок:
Страх, страшок, страшилка,
Брысь, брысь, брысь.
В смех, смешок, смешилку
Пре-вра-тись!
Когда ты увидишь что-то страшное и ужасное, то сразу говори эту прогонялку.
Т.- Давайте я попробую! (пробует).
В.- А теперь вы, ребята. Все вместе . По одному.
Р.-…….
Т.- Здорово! Ничего не боюсь! (в комнате вспыхивает и гаснет свет. Темнота падает).
В.- Что с тобой? Чем мы можем помочь? Кто же это сделал?
Т.- Вон там ……. (показывает в угол комнаты. В углу лежат разрозненные части большого пазла. У каждого своя часть, дети собирают из десяти частей единую картинку).
В.- Ребята, посмотрите: что там нарисовано (кувшин с «живой водой»)
Р.-………
В.- Ну что, ребята, надо найти для темноты кувшин с «живой водой», в её тёмном царстве это трудновато. Готовы ли вы идти?
Р.-…( Мы идём по горам (по стульям), по болотам (по скользящей ткани на четвереньках), по пещере (через обручный тоннель обтянутый чёрной тканью).
Вот он - наш волшебный сосуд! (поим темноту, она приходит в себя).
Т.- Спасибо, ребята! Вы мне очень помогли сегодня. Опять меня порадовали, научили никого не бояться, спасли.
В.- Но кто же зажёг свет прямо в волшебной сказке? Как вы думаете, ребята?
Р.-…….
В.- А ты как думаешь, Темнота?
Т.- Я думаю, что это кто-нибудь, кто боится меня, потому что не знает, какая я одинокая и несчастная, как мне бывает грустно и страшно. Но вы, ребята, не побоялись со мной играть, меня выручать, Спасибо вам!
За это я хочу вас наградить (раздаёт бенгальские огни, зажигаем бенгальские огни).
В.- Ах, как красиво горят бенгальские огни в темноте, но нам, ребята, пора возвращаться, до свидания, Темнота. Мы тебя теперь совсем не боимся потому, что знаем, какая ты добрая, красивая, весёлая. А сейчас, ребята, нам пора возвращаться из сказки.
Выход:
Цветок- цветок, Сказка прошла,
Нам много чудного преподнесла,
Скорее домой нас отнеси,
И что узнали мы - в нас сохрани.
В.- Ну вот мы и вернулись из сказочного путешествия. Расскажите, ребята, что сохранил в нас волшебный цветок: Что для вас было наиболее важное, интересное? Что было трудно? Как вы себя чувствуете (ощущения)?
Р.-………
Прощание.