Данная ситуация позволила не только оценить детей с психологической точки зрения, но также себя и сокурсниц. Так как ситуация была незапланированной, то здесь были ярко продемонстрированы наши способности реагировать и ориентироваться в конфликтных ситуациях. А именно:
- нежелание одной сокурсницы отходить от своего плана, из-за чего никакой реакции не последовало.
- неумение другой сокурсницы оперативно реагировать; устранять конфликт
- неожиданность моего поступка: всегда считала, что в таких ситуациях буду стоять, не зная, как поступить; возможно, ситуация, в которой ответственность была не только за себя, но и за других людей, подтолкнула меня к таким действиям.
Разработка, проведение, анализ внеклассного мероприятия
Цель: создание ситуации направленной на развитие собственной компетенции в психологическом исследовании педагогической ситуации
Задачи: - понаблюдать за работой детей в команде и
индивидуально
- проанализировать реакцию детей на те или иные
методы влияния (привлечения внимания)
В ходе практики нами было разработано и проведено два внеклассных мероприятия. Первым был проведен классный час на тему «Этикет», вторым – познавательная викторина «Страна знаний».
На наш взгляд второе мероприятие прошло менее удачно по следующим причинам:
- время проведения шестой урок, конец недели => дети были утомлены, непроизвольное внимание снижено
- отсутствие классного руководителя на данном мероприятии => снижение произвольного внимания, так как наш авторитет был недостаточен для поддержания надлежащей дисциплины
- большое количество команд + неумение слушать друг друга привели к суете, шуму, нарушился ход мероприятия
- слишком большое количество игровой деятельности, что расслабило детей и привело к потере произвольного внимания.
Выбор большого количества игровой деятельности объясняется советом классного руководителя, который поставил нам задачу: «Меньше теории, больше игры». На мой взгляд, это было ошибкой, так как повлекло за собой нарушение дисциплины и снижение произвольного внимания.
Первое мероприятие, в отличие от второго, включало в себя теорию от ведущих (то есть от нас), теорию от детей. Оформлено это было в форме диалога в комбинации с конкурсами (то есть игровой деятельностью). Мероприятие было разделено на три этапа, последним из них явился заключительный подвижный конкурс на закрепление результата. В ходе этого конкурса задачи, поставленные вначале, были до конца достигнуты
По моей просьбе была дана мне характеристика сокурсницами. По их словам, мне удалось сохранить дисциплину, заинтересовать учеников в той части мероприятия, которую проводила я, налажен диалог с детьми.
На мой взгляд, мероприятие удалось. Классный руководитель и дети остались довольны.
Заключительный этап. Рефлексия.
В ходе прохождения практики в МОУ гимназии №5, цели, поставленные перед началом практики, были достигнуты