Этот прием, в отличие от описанного ранее приема "учимся вместе", открывает дополнительные возможности для развития навыков монологической речи учеников, но пока в микрогруппе. Подходит для больших по численности классов.
Таким образом, одним из наиболее часто применяемых приемов на уроках традиционного и интерактивного типа является работа с учебником. Описанные выше приемы позволяют направить обучение на уровень понимания, а не просто воспроизведения той или иной информации.
Залогом успешного образовательного процесса при обучении школьников праву(и не только) является соблюдение основополагающих дидактических принципов — учета возрастных особенностей учеников и связи теории с практикой (т. е. связи знаний, которые пытается дать учитель с окружающей ученика жизнью). Как бы учитель ни знал свой предмет, но если он не сумел вызвать интерес и организовать творческую деятельность учащихся, большого успеха он не добьется. Именно поэтому большое значение уделяется тому, как достигаются цели и задачи образования - методам и приемам правового образования, ведь даже такой «простой» предмет как школьный учебник при использовании некоторых методических приемов можно превратить в мощный инструмент обучения, который позволит за короткое время урока «вложить» в учеников правовые знания.
Методические приемы дают преподавателю возможность использовать не весь метод на уроке права, потребности в котором часто не возникает, а лишь его отдельные части для работы над каким-либо отдельным вопросом, решением отдельно взятой задачи.
Список литературы
А. Гин. Приемы педагогической техники.— М.: Издательский дом «Вита-пресс», 2001.
Ивонина А.И. «Интерактивные методы в гражданско-правовом образовании». // Право в школе, № 4, 2006, С.8-9
Методическое пособие по методам преподавания права в школе.— М.: Издательский дом «Новый учебник», 2002.
Методическое пособие по интерактивным методам преподавания в школе. / под ред. С.И. Володиной. – М.: Новый учебник, 2002. – С.161
Организация преподавания права в общеобразовательном учреждении. Выпуск I.— М.: Издательский дом «Новый учебник», 2002.
Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. – М.: Владос, 2003. - C.85
Скаткин М.Н. «Учение – творческий путь детей». // Советская педагогика, №6, 1949. – C.54
Трифонов В.В Учебный процесс и его методическое обеспечение. – М.: новая школа, 1991. – С.213
Юридическая педагогика: учебник для вузов /под ред. В.Я. Кикотя, А.М. Столяренко. - М: Юнити, 2004. - C. 273
1 Скаткин М.Н. «Учение — творческий путь детей». // Советская педогогика, №6, 1949. - С.54
2 Юридическая педагогика: учебник для ВУЗов/под ред. В.Я. Кикотя, А.М. Столяренко. - М: Юнити, 2004., С-273.
3 Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. - М.: Владос, 2003. - С.85
4 Методическое пособие по методам преподавания права в школе. - М.: Издательский дом «Новый учебник», 2002, С.12
5 Методическое пособие по интерактивным методам преподавания в школе. / под ред. С.И. Володиной. – М.: Новый учебник, 2002. – С.161
6 Трифонов В.В Учебный процесс и его методическое обеспечение. – М.: новая школа, 1991. – С.213
7 Ивонина А.И. «Интерактивные методы в гражданско-правовом образовании». // Право в школе, № 4, 2006, С.8-9