– систематизированы дидактические механизмы интенсификации учебного процесса, разработана методика проектирования интенсивных методических систем; разработаны вариативные модели продуктивного обучения школьников, и определены организационно-педагогические условия развития профессиональных компетенций в процессе дидактического и методического сопровождения педагогов в продуктивном обучении; разработаны научно-методические основы подготовки педагогических кадров в области разработки и использования интенсивных методических систем, а также в области использования информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности на основе интегративно-модульного подхода [16, 17];
– разработаны научно-методические основы создания эффективной инфраструктуры системы образования взрослых; сформирован понятийно-категориальный аппарат, и определена общая структура программно-дидактического сопровождения непрерывного образования взрослых; обоснованы андрагогические и праксеологические подходы к информатизации открытого образования взрослых и дидактические условия их профессиональной подготовки на различных ступенях непрерывного образования; определены научные основы разработки стандартов качества профессионального образования специалистов [18, 19];
– в исследованиях, направленных на создание эффективной инфраструктуры систем образования взрослых в России и СНГ, разработаны научно-методические основы создания и механизм развития образовательного пространства при взаимодействии социокультурных институтов, определены условия реализации моделей их взаимодействия; разработаны теория и технология обеспечения внутри и межведомственного взаимодействия институтов в системе образования взрослых в России и СНГ; выявлены основные направления согласования управления педагогическим образованием в РФ и других государствах СНГ и ЕврАзЭС; разработана теория сложных методов управления педагогическим образованием [20].
В качестве важнейших достижений РАО, полученных Институтом в ходе исполнения Государственного задания Программы фундаментальных исследований государственных академий наук на 20082012 гг. признаны: профессиологическая теория педагогического образования; социально-педагогические условия формирования междисциплинарной системы гуманитарных и профессиональных компетенций личности как элементов подготовки молодых педагогов; теоретические основы междисциплинарного механизма интеграции организационных и воспитательных компонентов формирования современной культуры педагогов и студентов в условиях модернизации социально-педагогической среды; теоретико-технологические основания создания инструментария мониторинга качества педобразования; научно-методические основы создания эффективной инфраструктуры системы образования взрослых в России и СНГ; теоретические подходы к обеспечению внутри- и межведомственного взаимодействия, консолидации ресурсов государства и частного бизнеса на приоритетных направлениях развития системы образования взрослых; теория и технология андрагогического обеспечения инновационного развития профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов; научная база разработки стандартов качества профессионального обучения специалистов с учетом требований реализации потенциала андрагогических технологий.
Полученные результаты нашли отражение в подготовленных и опубликованных 639 научных работах: 48 монографиях, 12 концепциях, 54 сборниках научных трудов и статей, более чем 300 научных статьях, в том числе в зарубежных изданиях и отечественных рецензируемых журналах, 72 учебных методических пособиях и рекомендациях, 6 словарях, 104 аналитических обзорах, докладах и научных отчетах, 14 образовательных программах и др., являющихся основными видами научной продукции Института, многие из них были внедрены в практику работы образовательных учреждений разного уровня.
В рецензируемом журнале «Человек и образование», входящем в список ВАК и издаваемом Институтом, публикуются материалы отечественных и зарубежных исследователей по проблемам педагогического образования и образования взрослых, развитию образовательного пространства государств–участников СНГ, просветительской деятельности.
Развитие Института невозможно без взаимодействия с отечественными и зарубежными организациями, без наличия экспериментальной базы.
Институт имеет широкую экспериментальную базу, включающую более 40 опытно-экспериментальных площадок (школы, колледжи, лицеи, университеты и вузы и др.) в различных регионах и городах России, где он проводит экспериментальную работу в соответствии с заключенными договорами о творческом сотрудничестве.
Институт осуществляет также широкое международное сотрудничество с зарубежными коллегами ближнего и дальнего зарубежья: из Армении, Беларуси, Украины, Казахстана, Киргизии, Молдовы, Таджикистана, а также из Великобритании, Германии, Латвии, Польши, Финляндии, Хорватии и Эстонии. Институт как базовая организация МПА СНГ подготовил проекты модельных законов «О начальном и среднем профессиональном образовании», «Об образовании взрослых», «О просветительской деятельности», «О статусе работников образования», а также рекомендации «О правовом обеспечении образования взрослых в государствах–странах СНГ» и др. документы. Одним из значимых продуктов деятельности базовой организации является разработка Концепции развития образования взрослых в Российской Федерации и других государствах–участниках СНГ, а также Плана мероприятий по реализации данной Концепции.
Представители Института регулярно принимают участие в работе рабочих групп по подготовке и проведению заседаний Совета по сотрудничеству в области образования государств–участников СНГ и конференций министров образования стран Содружества.
Из года в год расширяется сфера влияния и повышается статус Института, растет его научный и образовательный потенциал благодаря реализации научных программ, образовательной и экспертной деятельности, работе диссертационного совета, проведению различных научно-практических мероприятий, публикации научных трудов, развитию системы повышения квалификации педагогов.
Ученые Института принимали участие в реализации 38 федеральных целевых, региональных, ведомственных и других внеакадемических научных программ и грантов. Организовали и провели более 70 научно-практических конференций и форумов, круглых столов, методологических семинаров и мастер-классов международного, всероссийского и регионального уровней. Сотрудники Института сделали более 350 научных докладов на научно-практических мероприятиях. Кроме этого подготовили более 300 официальных экспертных заключений на различные нормативно-правовые документы, образовательные программы, научно-исследовательские проекты и отчеты, диссертационные работы, учебные и методические разработки в области педагогического образования и образования взрослых.
В Институте сохранена преемственность научных школ по проблемам профессионально-технического образования с развитием научных школ в области исследований по проблемам педагогического образования и образования взрослых, педагогической инноватики и др.
В Институте имеется аспирантура и функционирует Диссертационный совет по защите докторских и кандидатских диссертаций по специальностям 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования и 13.00.08 – теория и методика профессионального образования.
Подготовка аспирантов ведется по дневной и заочной формам на основе бюджетного финансирования, а также аспирантов и соискателей по договорам с физическими и юридическими лицами об оказании образовательных услуг на платной основе.
Институт организует и выполняет по договорам с заказчиками: фундаментальные и прикладные исследования; экспертизу педагогических проектов, образовательных программ, учебников, учебно-методических печатных и электронных пособий, контрольно-измерительных материалов; образовательную деятельность по подготовке и повышению квалификации преподавателей и руководителей учебных заведений на основе имеющейся лицензии и другие виды деятельности, которые Институт вправе оказывать сверх государственного задания за оплату для юридических и физических лиц, перечисленных в Уставе Института.
За прошедшие 5 лет Институтом проделана значительная работа по созданию необходимого нормативно-правового и научно-организационного обеспечения, позволившего активно приступить, развернуть и реализовать научные и экспериментальные исследования по Программе фундаментальных исследований государственных академий наук на 2008–2012 годы и Плану фундаментальных исследований РАО на 2008–2012 годы по проектам 6.3. и 6.4., где Институт выступал как головная научная организация РАО.
За сравнительно короткий срок Институт стал головным научно-исследовательским институтом в стране, занимающимся комплексными фундаментальными и прикладными исследованиями в области прогнозирования и развития непрерывного педагогического образования, общего и профессионального образования взрослых. Лидирующая роль Института определяется также его статусом базовой организации Межпарламентской ассамблеи государств–участников СНГ по образованию взрослых и просветительской деятельности.
В нём трудятся ученые разных отраслей научного знания: педагоги, философы, психологи, физиологи, социологи, экономисты, инженеры различных профилей. Такая междисциплинарность Института обусловлена многогранностью его предметной научной деятельности и исследуемого системного объекта.
Новым этапом в развитии Института является проведение в 2013–2020 годах приоритетных научных исследований по Программе фундаментальных исследований государственных академий наук на 2013–2020 гг. по направлению 9. «Научные основы инновационного развития педагогического образования в современной России» и его проектам: 9.1. «Теоретико-методологические основы развития системы непрерывного педагогического образования в условиях современного мира», 9.2. «Инновационные механизмы и организационно-педагогические условия повышения качества педагогического образования», 9.3. «Модели и механизмы сетевого взаимодействия учреждений педагогического образования разных уровней в подготовке и переподготовке педагогических и управленческих кадров» и 9.4. «Профессиологические, психолого-педагогические и акмеологические основания развития профессиональной деятельности педагога», а также по направлению 12. «Теоретико-методологические основы структурирования и развития профессионального образования разных уровней» и его проекту 12.5. «Научное обеспечение инновационного развития образования и социализации взрослых в условиях социально-экономических перемен», по которым Институт назначен головной научной организацией.