Данная картина планируемых занятий подкрепляется и представлениями о предполагаемых местах проведения каникул. Отметим, что здесь наблюдается некоторое расхождение с рейтингами планируемых подростками занятий (табл. 2).
Таблица 2
Предпочтительные места планируемого подростками проведения каникул
| № п/п | Место проведения каникул | Доля, % |
| 1 | Отдых на море, в том числе за рубежом | 26 |
| 2 | Дом, место постоянного проживания | 22 |
| 3 | Сад, дача | 20 |
| 4 | Лагерь, в том числе спортивный | 14 |
| 5 | Соседние города, села | 9 |
| 6 | Работа | 7 |
| 7 | Санаторий, профилакторий | 2 |
| Всего | 100* |
* За 100 % было принято общее число выборов подростков (их можно было сделать сколь угодно много).
Из указанных данных следует, что самым желаемым местом проведения каникул является выезд на море, в том числе за рубеж (26 %), но очевидно, что реальность воплощения такого варианта не слишком высока. Более того, такой вариант проведения каникул не охватывает всего каникулярного времени, а только небольшую его часть (как правило, 2 недели). На наш взгляд, это еще раз подчеркивает размытость представлений подростков о том, где и чем они будут заниматься три летних месяца. Соответственно и ожидания от каникулярного времени размыты и неопределенны, что является существенным фактором, повышающим социализационные риски.
Кроме того, в каникулярных планах подростков отразился факт статусной и имущественной дифференциации их семей. Отдохнуть за рубежом планируют преимущественно подростки, проживающие в городах. Более того, это расслоение наблюдается внутри классов и школ. Даже в рамках одного класса есть ученики, которые в течение каникул планируют посетить несколько зарубежных стран («сначала поеду в ЮАР на чемпионат мира по футболу, оттуда в Германию (Берлин, Мюнхен), а остаток каникул проведу в Англии (Манчестер) у маминой подруги»), и есть дети, которые не планируют выезд не только за рубеж, но даже за пределы региона.
Примерно пятая часть информантов планирует провести каникулы дома, в пределах постоянного места проживания. Именно этой группе подростков наиболее сложно реализовать свои потребности в организованных формах досуга, специально ориентированного на подростков, даже в пространстве большого города. В качестве таких мест отдыха в сочинениях называются зоопарк, парк им. В. Маяковского и супермаркеты как наиболее доступные места проведения досуга. Посещение супер(гипер)маркетов представляется подросткам, особенно из сельской местности и малых городов, как планируемый полноценный и привлекательный вариант отдыха и развлечения. В этом плане российские подростки могут рассматриваться в качестве перспективной маркетинговой группы, потребности которой в малой степени учитываются на рынке досуговых услуг.
Третьим по числу выборов планируемым местом проведения каникул является отдых и проведение времени в саду, на дачах, в том числе у бабушек, дедушек и других близких родственников. Этот факт дает возможность предполагать, что каникулы во многом способствуют закреплению родственных связей по всей стране и передаче ценностных ориентаций из поколения в поколение. Таким образом, одним из наиболее значимых агентов социализации подростков во время летних каникул фактически становятся родственники, причем не столько родители (роль которых ситуативна — кратковременные поездки на пикник, путешествие к морю и т. п.), сколько бабушки, дедушки, дяди и тети. Родители большинством подростков воспринимаются в качестве «спонсоров», финансово обеспечивающих их веселый и разнообразный досуг в каникулы.
Таким образом, материалы проведенного эмпирического этапа научно-исследовательского проекта позволяют сделать следующие выводы и обобщения:
• Отсутствие у подростков четких реалистичных планов проведения каникул свидетельствует не только об их зависимости от родителей, но и об отсутствии умений и навыков самостоятельного планирования своего свободного времени.
Планируемое подростками содержание летних каникул носит гедонисти- чески-развлекательный характер. Каникулы не воспринимаются ими как время и пространство саморазвития, личностного и профессионально-образовательного самоопределения.
Ведущими агентами социализации подростков в каникулы становятся не родители и учителя, а близкие родственники (бабушки, дедушки, дяди и тети) и сверстники («появилось много новых друзей»). Их социализацион- ное воздействие на подростков носит преимущественно стихийный, неорганизованный и противоречивый по своему ценностному содержанию характер.
Основной группой социализационного риска в период каникул становятся подростки, вынужденные оставаться дома по причине низкого материального статуса родителей, которые не могут вывести детей за город, на дачу, в сад или обеспечить иные формы организованного отдыха детей.
В целом, анализ каникулярных планов подростков показывает, что каникулы являются наиболее рискогенными пространством и временем с точки зрения социализации и культурного развития личности подростков.
Представленные материалы и выводы являются результатами первого этапа исследования социализационного потенциала каникул и потому носят промежуточный характер. Полученные данные будут дополнены сравнительным анализом результатов первой волны контент-анализа сочинений (каникулярные планы) и второй волны (фактическое содержание каникул). Этот аналитический метод позволит установить «принцип реальности» в вопросах организации летнего каникулярного времени подростков, в осуществлении планируемых ими форм и содержания каникулярного времени, в оказываемых воздействиях на этот процесс со стороны агентов социализации (в частности, родителей, образовательных учреждений и пр.).
Список литературы
Кон И. С. Психология ранней юности : кн. для учителя. М., 1989.
Кули Ч. X. Человеческая природа и социальный порядок. М., 2000.
Мид Дж. Сознание, самость и общество. М., 2007.
Парсонс Т. О социальных системах. М., 2002.
Смелзер Н. Социология. М., 1998.
Социальная философия : словарь / сост. и ред. В. Е. Кемеров, Т. X. Керимов. М. ; Екатеринбург, 2006.
Щепанский Я. Элементарные понятия социологии. М., 1969.