Негативное влияние выражено средне и колеблется от 2 до 3,5.
6. Социально-психологические аспекты мотивации.
В данном блоке наблюдается значительное преобладание положительных влияний. Например испытуемые высоко оценивают такие параметры, как хорошая обстановка в коллективе обширность контрактов, теплые отношения среди сотрудников и др.
Негативное влияние в данном блоке также сильно выражено и колеблется в пределах от 3 до 5.
По итогам анкетирования в целом можно сделать выводы о наличии положительной трудовой мотивации у студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа».
В тоже время испытуемые отмечают отдельные проблемы, такие как например: отсутствие уверенности в стабильности своего положения, отсутствия перспективы роста, низкий уровень зарплаты и другие проблемы, которые могут быть устранены.
Одновременно балльные оценки отличаются сильной дифференцированностью – разброс по отдельным показателям (как положительным, так и отрицательным) составляет в некоторых случаях от 1,2 до 4,9. Это может свидетельствовать о том, что среди испытуемых существуют полярные точки зрения по поводу видения своей будущей профессиональной деятельности.
Не менее показательны и результаты шкалы оценки мотивации одобрения Д. Крауна и Д. Марлоу (Приложение 11).
Исследование с использованием данной методики было поведено 17 января 2010 года.
Данные результаты говорят о том, что студенты, обучающиеся по специальности «Социальная работа» мотивированы на одобрение, что на наш взгляд обусловлено тем, что в процессе деятельности социальным работникам приходится постоянно взаимодействовать с окружающими людьми, при этом от их общения зависит результат их труда.
В завершении эксперимента нами была проведена методика Рокича. В результате исследования ценностных ориентаций личности по тесту Рокича была составлена иерархия ценностей студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа».
Как видно из данных приложения 12 иерархия предпочитаемых терминальных ценностей такова:
Студенты на первые места в иерархии ценностей ставят: активную деятельную жизнь, интересную работу, наличие хороших и верных друзей, материально обеспеченную жизнь, уверенность в себе, любовь, развлечения, творчество.
При этом самыми реализованными ценностями у них являются: творчество и познание (по 84%), уверенность в себе (83%), наличие хороших и верных друзей (82%), активная деятельная жизнь (78%), здоровье (79%).
Анализ инструментальных ценностей показал что студенты, обучающиеся на специальности «Социальная работа» на первые места в иерархии ценностей ставят: жизнерадостность, самоконтроль, ответственность, рационализм, эффективность в делах, образованность, независимость, твердую волю и исполнительность.
При этом самыми реализованными ценностями у них являются: широта взглядов (87%), рационализм (86%), смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов (84%), честность (82%), самоконтроль (81%).
Следует отметить, что иерархия ценностей слабо структурирована, что говорит о недостаточной сформированности системы ценностей.
В шестёрке предпочитаемых терминальных ценностей оказались: активная деятельная жизнь, интересная работа, наличие хороших и верных друзей, материально обеспеченная жизнь, развлечения, уверенность в себе. Большинство из этих ценностей относятся к категории конкретных и индивидуальных. Можно также выделить группу ценностей, актуальных в настоящем, ценностей «здесь и сейчас» (активная деятельная жизнь, интересная работа, материально обеспеченная жизнь, наличие хороших и верных друзей, уверенность в себе) в противовес ценностям, которые направлены, должны реализовываться или будут более актуальны в будущем, в более старшем возрасте (жизненная мудрость, здоровье, познание, продуктивная жизнь, развитие, счастливая семейная жизнь, счастье других, творчество). В исследуемой группе среди предпочитаемых ценностей оказались почти все «здесь и сейчас» ценности.
В шестёрке предпочитаемых инструментальных ценностей оказались: жизнерадостность, самоконтроль, рационализм, эффективность в делах, независимость, твёрдая воля. Все эти ценности подразумевают некоторую автономность личности от воздействий и взаимодействия с окружающими людьми и превалирование интеллектуальных ценностей над ценностями непосредственного мироощущения. Среди выбранных студентами ценностей: аккуратность, чуткость, исполнительность, образованность, высокие запросы, непримиримость к недостаткам в себе и в других. Эти ценности можно охарактеризовать как направленные на взаимодействие и достижения.
Тип ценностных ориентации во многом определяет особенности профессионального самоопределения. Так, из беседы со студентами, мы выяснили, что окончательное решение о том что будут работать по данной профессии приняли 59% студентов с непротиворечивым, 32 % с противоречивым и 34 % с внепрофессиональным типом ориентации.
С целью анализа полученных результатов нами была произведена вторичная обработка данных. Сначала полученные первичные данные были проранжированы с соблюдением принятых требований[52], где наиболее высокому показателю присваивался наиболее высокий ранг. В случае совпадения показателей каждому из них присваивался ранг, являющийся средним арифметическим суммы рангов, которые могли бы быть присвоены данным показателям.
Далее был применен метод Стъюдента (William Sealy Gosset, 1876-1937, британский математик, публиковавшийся под псевдонимом Student, Стъюдент) или t -распределением с k степенями свободы называют выборочное распределение величины
t = Z/ √(V/k), (1)
где Z - случайная величина, имеющая нормальное распределение с математическим ожиданием M(Z) = 0 и дисперсией D(Z) = 1; V - независимая от Z случайная величина, имеющая χ2 распределение (распределение Пирсона, британский математик Карл Пирсон, K. Pearson, 1857-1936) с k степенями свободы.
Пусть значения x реального показателя X принадлежат нормально распределенной генеральной совокупности значений того же показателя. Пусть математическое ожидание генерального распределения M(X) = a и дисперсией D(X) = σ2. Из данной генеральной совокупности можно извлекать выборки объёмом n . Средние значения `x этих выборок будут распределены нормально. При этом M(`x ) = a , σ (`x ) = σ / √n . Тогда случайная величина
Z = (`x - a) / (σ / √n ) (2)
Это «Шаг» методики, показатель сложения нормы, также имеет нормальное распределение как линейная функция нормального аргумента `x . При этом математическое ожидание M(Z) = 0 и среднее квадратичное отклонение σ (Z) = 1. Доказано, что случайные величины Z и
V = ((n - 1)·s2) / σ2 (3)
независимы (s2 - выборочная дисперсия) и что величина V имеет χ2 распределение с k = n - 1 степенями свободы.
Подставив (2) и (3) в (1) получим величину
t = ((`x - a)·√n) / s , (4)
которая имеет распределение Стъюдента с k = n - 1 степенями свободы[53].
Статистически значимые различия по критерию Стъюдента нами были по всем методикам и таким образом были выявлены ведущие мотивы отношения к деятельности студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа».
- Методика изучения мотивации профессиональной деятельности Замфир
Мотив - содержание профессиональной деятельности
- Опросник «Цель-Средство-Результат»
Мотив - результат
- Методика изучения факторов привлекательности профессии
Мотивы:
Работа соответствует моим способностям
Работа соответствует моему характеру
- Анкета для изучения мотивации и антимотивации
Моральный аспект мотивации
- Шкала оценки мотивации одобрения
Высокий уровень
- Тест ценностных ориентаций М. Рокича.
терминальные ценности:
активная деятельная жизнь,
интересная работа,
наличие хороших и верных друзей,
материально обеспеченную жизнь,
уверенность в себе,
любовь,
развлечения,
творчество.
инструментальные ценности:
жизнерадостность,
самоконтроль,
ответственность,
рационализм,
эффективность в делах,
образованность,
независимость,
твердая воля
- исполнительность.
Затем была произведена вторичная обработка данных методом расчёта коэффициента ранговой корреляции Спирмена по формуле:
ρ= 1 – (6 Σd2 / N (N2 – 1)),
где Σd2 – сумма квадратов разностей между рангами по двум переменным для каждого из респондентов;
N – количество ранжируемых значений, в нашем случае равное количеству испытуемых[54].
При обработке была использована компьютерная программа MSExel из пакета офисных компьютерных программ MSOffice – 2002[55].
По результатам вторичной обработки была составлена корреляционная матрица, из которой была осуществлена выборка полученных коэффициентов ранговой корреляции, отвечающих уровням доверительной вероятности 0,95 и 0,99[56].
Коэффициент корреляции показывает, насколько результаты разных исследований в 1 группе схожи между собой, т.е. насколько результаты в целом достоверны. Если ρстремится к 1, то результаты достоверны (у нас – 0,95 и 0,99). Таким образом, есть обратная зависимость: это « - 1», результаты противоположны. Если «0», то вообще нет связи.
Таким образом, нами установлено, что имеется статистически значимая взаимосвязь между следующими показателями по шкалам методики изучения мотивации профессиональной деятельности Замфир и методики изучения факторов привлекательности профессии. Справедливость указанной взаимосвязи для уровня доверительной вероятности α=0,01 (взаимосвязь безусловно есть) позволяет нам сделать следующие выводы.