Анализ представлений студентов о приоритетных компетентностях выпускников вуза (стр. 7 из 9)
| 1 | -5,00 | -1,03 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | -5,00 | -0,67 | 0,00 | 0,00 | -0,28 |
| 2 | -0,28 | -5,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | -0,39 | 0,00 | -5,00 | -2,22 | -0,67 | -5,00 | -0,56 |
| 3 | -5,00 | 0,00 | 0,00 | -0,39 | -0,67 | -5,00 | -0,42 | -5,00 | -5,00 | -0,48 | ||
| 4 | -5,00 | -5,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | -0,39 | -0,67 | -5,00 | -0,42 | -1,45 | 0,00 | -0,39 |
| 5 | -5,00 | -5,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | -0,39 | 0,00 | -5,00 | -1,17 | -5,00 | -0,33 | |
| 6 | -5,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | -0,39 | -0,56 | -5,00 | -5,00 | -1,90 | |||
| 7 | -0,67 | -5,00 | -1,12 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | 0,00 | -5,00 | 0,00 | -5,00 | -1,06 | -0,39 |
| 8 | 4,89 | 3,15 | 0,21 | 0,00 | 0,00 | 0,04 | 0,12 | 0,00 | 0,74 | 5,19 | 6,29 | 0,33 |
Таблица 4. Наклон прямой предпочтений для студентов ФИПУ (3 курс)
| 1 | -0,33 | -0,39 | -0,56 | 0,00 | -0,39 | -0,33 | -0,39 | -0,18 | 0,00 | -0,18 | -0,67 | -0,39 | -1,15 | -0,33 | 0,00 | -0,18 | -0,33 |
| 2 | -0,18 | -0,33 | -0,18 | -0,67 | 0,00 | 0,00 | -0,22 | -0,18 | -0,67 | -0,28 | -0,84 | -0,74 | -1,16 | -0,36 | -0,39 | -0,64 | -0,18 |
| 3 | -1,12 | -0,33 | -0,39 | -1,17 | -1,17 | 0,00 | -0,22 | -0,22 | 0,00 | -1,17 | -0,51 | 0,00 | -1,63 | -0,96 | -0,23 | -1,00 | -1,12 |
| 4 | -0,67 | -0,33 | -0,18 | -0,33 | -0,90 | 0,00 | -0,22 | -0,39 | 0,00 | -0,84 | 0,00 | 0,00 | -0,39 | -0,56 | 0,00 | -0,63 | -0,67 |
| 5 | -0,33 | -0,33 | -0,39 | -0,67 | 0,00 | -0,40 | -0,18 | -0,18 | 0,00 | -0,63 | -1,12 | 0,00 | -0,67 | -0,61 | -0,23 | -0,33 | |
| 6 | -0,39 | -0,39 | -0,39 | -0,39 | -0,39 | -0,49 | -0,18 | -0,39 | 0,00 | -0,89 | -0,89 | 0,00 | -0,67 | -1,63 | -0,28 | -0,33 | -0,39 |
| 7 | -1,13 | -0,56 | -0,39 | -0,67 | -0,39 | 0,00 | -0,22 | -0,39 | -0,88 | -0,42 | -0,90 | -0,74 | 0,00 | -0,90 | -0,18 | 0,00 | -1,13 |
| 8 | 0,15 | 0,01 | 0,02 | 0,13 | 0,19 | 0,05 | 0,01 | 0,01 | 0,15 | 0,13 | 0,13 | 0,12 | 0,30 | 0,20 | 0,02 | 0,13 | 0,15 |
Таблица 5. Наклон прямой предпочтений для ППФ (2 курс).
| 1 | -0,39 | -0,33 | -0,22 | 0,00 | -0,28 | -0,96 | -0,22 | 0,00 | 0,00 | -0,18 | -0,23 | -0,39 | -0,39 |
| 2 | -1,17 | -0,39 | -1,06 | -1,55 | -0,42 | -0,23 | -0,63 | 0,00 | -0,39 | -1,45 | -0,61 | -0,56 | -1,45 |
| 3 | -0,39 | -1,45 | -0,49 | -0,33 | -0,67 | 0,00 | -0,22 | 0,00 | -0,39 | -1,45 | -0,39 | -0,33 | -1,45 |
| 4 | -0,39 | -0,33 | -0,28 | -0,39 | -0,56 | -0,28 | 0,00 | 0,00 | -0,39 | -1,45 | -0,39 | -0,39 | -0,39 |
| 5 | -0,96 | -0,28 | -0,45 | -0,56 | 0,00 | -0,67 | -0,18 | -0,39 | -0,39 | -1,45 | -0,39 | -0,67 | -0,33 |
| 6 | -1,34 | -0,28 | 0,00 | -0,90 | -0,56 | -0,39 | -0,22 | -0,33 | -0,39 | -0,33 | -0,39 | -1,45 | -0,33 |
| 7 | -0,67 | -1,15 | -0,88 | -0,28 | -0,39 | 0,00 | -0,24 | -0,39 | -0,36 | -1,45 | -0,82 | -0,61 | -0,33 |
| 8 | 0,16 | 0,236 | 0,14 | 0,263 | 0,05 | 0,122 | 0,035 | 0,04 | 0,021 | 0,343 | 0,037 | 0,147 | 0,286 |
Таблица 6. Наклон прямой предпочтений для ППФ СП (3 курс).
| 1 | -0,22 | -0,18 | -0,36 | 0,00 | -0,36 | 0,00 | -0,15 | -0,67 | -0,89 | -0,33 | -0,27 | -0,39 | 0,00 |
| 2 | -0,36 | 0,00 | -0,88 | -0,22 | -0,67 | -0,39 | -0,33 | -0,39 | -1,06 | -1,42 | -0,24 | -0,23 | -1,06 |
| 3 | -0,18 | -0,09 | -0,56 | 0,00 | -0,39 | -0,39 | -0,67 | 0,00 | -0,23 | -0,39 | -0,42 | -0,39 | -0,92 |
| 4 | -0,36 | 0,00 | -0,39 | 0,00 | -0,39 | 0,00 | -0,18 | 0,00 | -0,96 | -0,39 | -0,36 | -0,39 | -1,17 |
| 5 | -0,94 | -0,28 | -0,36 | 0,00 | -0,15 | 0,00 | -0,45 | -1,17 | -1,34 | -0,67 | -1,73 | 0,00 | -0,75 |
| 6 | -0,63 | 0,00 | -0,18 | -0,67 | -0,67 | -0,77 | -0,39 | -0,33 | -0,59 | -0,33 | -1,27 | -0,28 | -0,18 |
| 7 | -0,51 | 0,00 | -0,39 | -1,34 | -0,39 | -0,46 | -0,61 | -0,67 | -0,88 | -1,42 | -0,45 | 0,00 | -0,49 |
| 8 | 0,07 | 0,01 | 0,05 | 0,26 | 0,03 | 0,09 | 0,04 | 0,17 | 0,12 | 0,25 | 0,34 | 0,03 | 0,20 |
Более наглядно совокупное представление о сбалансированности предпочтений опрашиваемых можно получить из гистограмм распределений тангенсов угла наклона (Рис.8). Видно, что на всех гистограммах за исключением одной, относящейся к психологам-заочникам, наибольшую долю составляют выборы, со значением наклона, попадающим в интервал 0.2-0.4.
Сравнительный анализ структуры предпочтений показывает, что близкие к 0 значения наклона кривой предпочтений присутствуют у всех групп опрашиваемых. Однако их доля наиболее значительна психологов-заочников и студентов ППФ второго курса. Это соответствует, либо недостаточно оформленному представлению о будущем, либо недобросовестному заполнению анкеты. Хотя следует заметить, что недобросовестность заполнения может обуславливаться трудностью содержательного выставления предпочтений, когда опрашиваемому приходится напрягаться. Это, в конечном счете, тоже говорит о неоформленности или неосознанности будущего.
Полученные значения моды всех распределений, кроме психологов-заочников совпадают с результатами, полученными для старших школьников (~ 0.36) (Винникова, Ефимов, Охонин и др., 1997). Это говорит о том, что значительная доля осуществленных студентами предпочтений соответствует уровню оформленности будущего, типичного для старшеклассников. Вряд ли можно считать эту структуру распределения ресурсов адекватной физическому возрасту и профессиональной ориентации опрашиваемых. В этом контексте, гистограмму, описывающую предпочтения психологов-заочников вообще следует расценивать как неблагополучную с точки зрения профессиональной ориентации.
Наличие идеализированных представлений о будущем продемонстрировали в наибольшей степени психологи-заочники, затем первокурсники КИЦМа, и в малой степени биофизики 3-го курса.
Рис. 8. Гистограммы распределений тангенсов угла наклона, характеризующих сбалансированность предпочтений опрашиваемых.
Следует отметить важное отличие распределений, полученных на студентах от аналогичных распределений для старших школьников, полученных в работе (Винникова, Ефимов, Охонин и др., 1997). У студентов дневных отделений в разной степени присутствует «горб» распределения в области наклона (0,6-0,8), чего нет у школьников. Это может свидетельствовать о более осознанной, сбалансированной системе предпочтений, отображающей более реалистичный образ будущего (соответствующего В=1), что представляется естественным для людей, выбравших профессию.
В то же время у психологов-заочников вышеупомянутый горб в распределении не проявлен, что может быть объяснено не достаточно оформленными представлениями о своей будущей профессии.
3.3 Иерархия значимости компонентов компетентности
Проверка соответствия между иерархией значимости различных компонентов компетентности и введенной моделью социализации показала, что ключевые по важности в меняющемся обществе компоненты компетентности, относящиеся к средствам, направленным на себя (мета-средства) и КК задающие общую направленность жизни, (когнитивная аксиоматика) представлены на верхних уровнях иерархии достаточно слабо (Таблица 7).
Важно отметить, что многие из ключевых КК смещены на самый низ иерархии значимости в будущем (Таблица 8). В частности это относится к экологическому сознанию, что можно понять как существенный неуспех программ и концепций (Дерябо, Ясвин, 1996) развития экологического образования в школе и ВУЗе.
Таблица 7. Максимальный рейтинг компонентов компетентности
| Биофизики | ||||||||
| 2 | 6 | Уверенность в себе | 5,52 | 6,64 | ||||
| 7 | 35 | Крепкое здоровье | 5,23 | 71,03 | ||||
| 6 | 28 | Фундаментальное профессиональное образование | 4,46 | 8,25 | ||||
| 1 | 4 | Умение общаться и сотрудничать ради достижения поставленной цели | 4,29 | 18,88 | ||||
| 7 | 32 | Навыки, обеспечивающие поступление на хорошую работу | 4,08 | 14,39 | ||||
| 4 | 16 | Умение самостоятельно осваивать знания и навыки | 3,87 | 3,19 | ||||
| 2 | 9 | Настойчивость в достижении цели | 3,81 | 2,05 | ||||
| 5 | 22 | Научный кругозор; | 3,79 | 16,08 | ||||
| ППФ2 | ||||||||
| 2 | 6 | Уверенность в себе | 5,42 | 2,75 | ||||
| 7 | 35 | Крепкое здоровье | 4,05 | 6,23 | ||||
| 5 | 23 | Профессиональная эрудиция | 3,76 | 3,32 | ||||
| 6 | 28 | Фундаментальное профессиональное образование | 3,72 | 3,15 | ||||
| 3 | 12 | Установка на самосовершенствование | 3,71 | 2,75 | ||||
| 4 | 16 | Умение самостоятельно осваивать знания и навыки | 3,59 | 1,82 | ||||
| 1 | 3 | Эффективное мышление, как нахождение решения в незнакомых ситуациях | 3,53 | 2,28 | ||||
| 1 | 5 | Умение ставить и достигать реалистические цели в работе | 3,47 | 1,07 | ||||
| ППФ3СП | ||||||||
| 7 | 35 | Крепкое здоровье | 5,22 | 17,69 | ||||
| 1 | 1 | Умение оперативно и адекватно реагировать на изменение ситуации | 4,42 | 10,48 | ||||
| 2 | 9 | Настойчивость в достижении цели | 4,34 | 10,76 | ||||
| 2 | 6 | Уверенность в себе | 4,19 | 4,31 | ||||
| 4 | 16 | Умение самостоятельно осваивать знания и навыки | 3,95 | 7,02 | ||||
| 1 | 2 | Умение замечать проблемы и находить пути их решения в сложных ситуациях | 3,66 | 2,21 | ||||
| 1 | 3 | Эффективное мышление, как нахождение решения в незнакомых ситуациях | 3,49 | 2,83 | ||||
| 3 | 11 | Ответственное отношение результатам и последствиям своей деятельности | 3,48 | 1,50 | ||||
| Психологи-заочники | ||||||||
| 7 | 35 | Крепкое здоровье | 6,44 | 25,74 | ||||
| 2 | 10 | Самоконтроль (тенденция избегать поспешных решений) | 5,72 | 21,96 | ||||
| 1 | 3 | Эффективное мышление, как нахождение решения в незнакомых ситуациях | 5,23 | 11,21 | ||||
| 2 | 6 | Уверенность в себе | 4,88 | 14,60 | ||||
| 1 | 5 | Умение ставить и достигать реальные цели в работе | 4,76 | 13,81 | ||||
| 5 | 23 | Профессиональная эрудиция | 4,72 | 20,03 | ||||
| 1 | 1 | Умение оперативно и адекватно реагировать на изменение ситуации | 4,71 | 23,41 | ||||
| 4 | 16 | Умение самостоятельно осваивать знания и навыки | 4,35 | 10,33 | ||||
| КГТУ (ФИПУ) | ||||||||
| 2 | 6 | Уверенность в себе | 5,94 | 13,35 | ||||
| 7 | 35 | Крепкое здоровье | 4,40 | 8,93 | ||||
| 2 | 9 | Настойчивость в достижении цели | 4,39 | 4,21 | ||||
| 1 | 1 | Умение оперативно и адекватно реагировать на изменение ситуации | 3,48 | 2,42 | ||||
| 6 | 28 | Фундаментальное профессиональное образование | 3,47 | 0,92 | ||||
| 7 | 31 | Навыки, необходимые для жизни в обществе | 3,46 | 2,96 | ||||
| 4 | 16 | Умение самостоятельно осваивать знания и навыки | 3,39 | 2,13 | ||||
| 1 | 2 | Умение замечать проблемы и находить пути их решения в сложных ситуациях | 3,37 | 1,65 | ||||
| КИЦМ | ||||||||
| 7 | 35 | Крепкое здоровье | 6,02 | 22,79 | ||||
| 7 | 32 | Навыки, обеспечивающие поступление на хорошую работу | 5,36 | 24,55 | ||||
| 7 | 34 | Хорошая спортивная подготовка | 3,95 | 2,97 | ||||
| 2 | 6 | Уверенность в себе | 3,80 | 2,46 | ||||
| 3 | 15 | Установка на профессиональный успех | 3,73 | 11,49 | ||||
| 2 | 9 | Настойчивость в достижении цели | 3,73 | 4,66 | ||||
| 1 | 2 | Умение замечать проблемы и находить пути их решения в сложных ситуациях | 3,55 | 1,99 | ||||
| 3 | 13 | Установка на лидерство | 3,49 | 8,75 | ||||
Таблица 8. Минимальный рейтинг компонентов компетентности